岳磊　靳建设

摘 要 一个人的认知水平决定了他将成为什么样的人。围绕教研员的专业领导力看教研、育素养是一种重要的教研思维方式和教研技术方法。学科教研员的专业领导力出现问题，都是因为自身的“六力”受到了局限，统筹这“六力”，用更高层级的方式来修炼，能够使教研局面豁然开朗，甚至迎刃而解。教研员发挥学科教研的专业领导力，创新培养的策略与方法，可以更好更深入地实现新时代核心素养的落地发芽生根。

关键词 核心素养 教研员 领导力

《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确要求，学科教研工作要更好地服务教师的专业成长，指导教师改进和创新教学方式，增强其教书育人的能力[1]。当下教育的发展已由“知识核心时代”走向“核心素养时代”，如何提升学科教研的专业领导力是推进课堂改革、教研改革、评价改革、实现核心素养落地见效的关键所在。随着教师对核心素养的理解日益深入，提升教研员的专业领导力在教育科研中越來越受到关注和重视。教研员是各自负责学科领域里的“领头人”，为了实现该领域教研水平齐头并进，教研员要努力修炼“六力”。

一、修炼思想引领力

1.做有思想的引领者

新时代教研员一定要有自己的思想，要明确教育和教育决策者的初心和使命。教研员作为领头人，就是为全体教师服务、为全体学生服务、为全部学校服务、为教育决策者服务的，其使命是为县区内甚至省内外各级各类教育的高质量发展提供智力支持和专业指导。……