李芳

摘 要 “微戏剧”教学具有篇幅短、用时少，形象多、趣味浓，求真实、重感悟的特点。“微戏剧”教学为当前的英语教学开辟了新思路，注入了新活力。但当前“微戏剧”教学存在教师在创编剧本时主导过多、在剧本创编和表演上指导不够、对表演效果重视不够、对表演中的语言问题强调不够等问题。应通过厘清师生责任、明确戏剧分工、重视表演效果等手段，提高小学英语“微戏剧”教学实践，促进学生核心素养的培育。

关键词 小学英语 “微戏剧”教学 剧本创编 角色分工 表演效果

英语是小学教学三大主要学科之一，其重要性无需赘述。在小学英语教学中，教师不能只注重知识传授，还应该关注和培养学生学习英语的兴趣，重视语言能力、学习能力和文化品格的形成。然而，由于长期受到应试教育的影响，大多数英语教学仍然以知识传授、机械训练为主，导致课堂教学枯燥乏味、急功近利，这也违背了《小学英语课程标准》指出的“小学英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣”这一要求。如何能克服现状，让素质教育真正落实到课堂教学中，是每一位英语教师共同面临的课题。笔者近年来对“微戏剧”教学进行了实践探究，力图为当前的英语教学开辟出一条新路径。几年的实践证明，“微戏剧”教学能够极大地提高学生学习英语的兴趣，提高英语课堂效率。但在实际教学中，笔者也感受到“微戏剧”教学存在着一些误区，只有运用相应的策略，才能解决问题，收到预期效果。……