【摘要】传统英语教学过程中，教师缺乏整体性思维，机械系统地教授知识点，没有关注单元版块之间的联系，学生被动学习，形成“填鸭式”教学。作者以牛津译林版小学英语三年级上册Unit4“My Family”为例，从整体性、有效性、综合性出发，研究单元整体教学在小学英语教学的应用，从而探索解决小学英语教学低效问题的途径。

【关键词】小学英语;单元整体教学;整体性;有效性;综合性

【作者简介】张露晴，南京师范大学苏州实验学校。

【基金项目】本文系苏州市相城区教育科学“十三五”规划立项课题“基于关键能力的小学英语单元整体教学实践研究”（课题编号：190181）的阶段性研究成果。

单元整体教学是一种以主题单元为教学内容，整体设计、组织教学活动的一种教学模式。按照《教育大辞典》的解释，单元整体教学即一种“将教材及活动等划分为完整的单元进行教学活动的教学方式”。小学英语单元整体教学作为一种优秀的教学模式，有效解决传统教学缺乏整体思维，教师教授零散琐碎，学生学习效率低等问题，真正做到教学由浅入深、从易到难，体现明显的阶梯性。教师应整体性把握，做到知其然;有效性设计，知其所以然;综合性提升，知其未尽然。

一、整体性把握，知其然

在小学英语教学过程中，小学生具有思维活跃，注意力不集中，易受外界干扰等特点，教师在教学前，应立足学情，整体理解教材内容，整体设计教学思路，思考如何从点到线到面，将知识点串联起来，引导学生深入学习。……