吴一含 李仁麒

摘   要：教学情境为教学活动的开展营造了一个真实的、具体的背景，在此背景下，教师可以引导学生通过观察、实践操作、分析、判断等，使其认知能力得到有效发展。因此，教师在课堂教学过程中，应根据教学内容、学情等，利用各种媒介、方法、素材创设对应的教学情境。文章结合“光的偏振”一课的内容，讨论了实践中如何从不同角度设置具体情境。

关键词：情境;情境创设;光的偏振

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）7-0078-3

在《现代汉语词典》中，情境指“情景、境地”[1]。情境学习理论认为，知识具有情境性，它受到知識形成背景、过程以及文化等影响[2]。教学情境是教师根据课程标准、教学目标、教学内容以及学生已有认知基础，借助一定的表现形式，设置带有问题性质的活动，它能让学生最大限度地投入其中，同时达到最佳的学习状态。课堂情境创设则是指教师根据学情、教学内容，在教学过程中有意识地创设一种生动形象、具体真实的场景，引导学生在体验中学习，在感悟中达成教学目标。

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中的“实施建议”部分指出“在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设”[3]，并进一步指出物理概念的建立需要创设情境、物理规律的探究需要创设问题情境、应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境。在课堂教学中，情境的创设是探究教学的基础和出发点，在课堂当中营造好情境，更能引起学生学习的热情，激发学生探究的欲望。……