王星 刘革平 农李巧 高楠 郑淇予 郭宇涵

[摘   要] 智慧课堂是人工智能时代对课堂重塑提出的新诉求。智慧课堂不仅需要研究智能化建设以实现教学环节上的全流程支持，更为关键的是，还要发挥相匹配的建设效能以真正实现实质上学生智慧的培育。因此，通过考察已有的智慧课堂研究，在科学界定智慧课堂含义的基础上，探索智慧课堂赋能学生智慧的培育机制：内在机理，即以物化形态技术为中介，智化虚拟技术与观念形态技术融合赋能学生智慧的培育;结构要素，即由基础层、实践层和品质层构成德才兼备的层次结构;联通路径，基于四维主体联通十路径形成赋能网络。学生智慧培育的系统研究将为智慧课堂科学化建设与高效运行提供理论支持，也将促进“人之慧”与“技之智”在课堂境域内深度双向融合，进而有力推动智慧型人才的培养。

[关键词] 智慧教育; 智慧课堂; 学生智慧; 培育机制

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 王星（1986—），男，山东泰安人。讲师，博士研究生，主要从事智慧学习环境研究。E-mail：xwangc@163.com。刘革平为通讯作者，E-mail：liugp@swu.edu.cn。

一、智慧课堂的含义及特征

（一）关于智慧的理解

《辞海》中“智慧”的释义为：对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力;犹言才智，智谋;同“般若”，如实了解一切事物[1]。根据不同学科领域对智慧的研究[2]，涉及知识体系、态度质量和思维能力三个方面。在教育领域探讨“智慧”，斯滕伯格倡导为智慧而教，比较有代表性的包括IBM在智慧教育内涵中关于技术沉浸、个性和多元化学习路径的特征描述[3]，以及钱学森先生创建的“大成智慧学”中关于“性智”和“量智”的智慧组成学说[4]。……