张桂春 张丽莉

摘 要 联合国教科文组织主张职业教育应具有“包容性”，应维护社会全体成员拥有平等接受职业教育的权利，公平参与职业教育的机会，包容所有人的特殊需求与差异，以保证代际间的包容与可持续发展。在实践上，联合国教科文组织提出，要通过立法和制定政策、创造包容性学习环境、强化教师和教育管理者的包容意识和实践能力、增强职业教育适应性等，确保“包容性”职业教育理念的实践。

关键词 联合国教科文组织;“包容性”职业教育;理念诉求;实践路径

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）13-0065-08

作者简介

张桂春（1956- ），男，辽宁师范大学教育学院教授，博士生导师，教育学博士，研究方向：职业技术教育，比较教育（大连，116029）;张丽莉（1980- ），女，辽宁师范大学教育学院博士研究生，研究方向：职业技术教育，比较教育

基金项目

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国现代职业教育体系建设研究”（12JZD041），主持人：李进

2007年亚洲发展银行提出“包容性经济”理念后，“包容性增长”“包容性发展”“包容性城市”等理念随之涌现，引发社会各界的广泛关注，预示着“以资本为中心的发展正在向以人为中心的发展转变”[1]。然而，包容理念并非经济领域的“专利”。联合国教科文组织（United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，UNESCO）成立之初，便提出“为不分种族、性别、语言、宗教等任何差异的所有人提供享有公平教育机会的权力与自由”，彰显了其“包容性”教育理念。在职业教育领域，UNESCO非常重视发展“包容性”职业教育，提出“构建一个满足所有学习者需求的职业教育体系，確保先前被排斥或有排斥风险的人获得参与职业教育的机会并取得成果”[2]。……