刘芳

【摘  要】语文学科是初中课程教学的重要组成部分。写作是语言应用能力的综合体现，阅读是语言审美体验的探究过程。两者本来就有着非常密切的联系，两者结合的教学能有效提高学生的文学素养。

【关键词】初中语文;阅读写作;结合

中图分类号：G633.34      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0131-02

A Probe into the Effective Combination of Chinese Reading and Writing Teaching in Junior High School

（Qingdao No. 44 Middle School， Shandong Province，China） LIU Fang

【Abstract】Chinese subject is an important part of junior high school curriculum teaching.Writing is the comprehensive embodiment of language application ability， and reading is the exploration process of language aesthetic experience. Both of them have a very close relationship， and the combination of the two teaching can effectively improve students' literary literacy.

【Keywords】Junior high school Chinese;Reading and writing; Combination

一、初中語文阅读和写作教学有效结合的意义

语文是集听、说、读、写为一体的一门学科。在教学过程中，应让学生认识到阅读与写作结合的重要性。对于听和说，在日常生活中学生已经得到了掌握和运用。阅读和写作的有机结合，使它们不再是单独孤立的教学模式，教师能够丰富自己的备课内容。例如，在教学课文时能够进行深度挖掘，采取多样化的教学方法。比如实行课文练笔的方式，这样学生对文章的理解更深刻，有利于提高教学的有效性。同样，在让学生进行写作实践训练时，通过对阅读内容的分析与探究，引导学生从中获取有效的信息加以运用，从作者的写作意图和运用技巧上分析阅读材料，使学生的阅读和写作能力日渐提高。

二、阅读和写作教学有效结合的实施建议

（一）充实备课，将读写有机结合

语文教学工作有效地开展，需要教师充实高效地备课。在备课过程中，要明确语文的教学目标，始终以教材内容为主线，结合学生实际情况，把阅读与写作有机地结合起来。新课标阅读和写作的目标特别注重学生的体验和感悟，因此，对于语文阅读教学的备课，教师要了解文章作者的写作心情和写作背景，可以利用文章背后的一些“故事”来吸引学生，并有意识地培养学生的写作积极性，以揣摩、赏析、思考、感悟为教学过程方法，及时把写作训练有机融合进阅读教学中，使学生写出富有个性情感的文章来。对于语文写作教学的备课，教师可以创设教学情境进行写作练习，与学生共同细致研读文本。根据阅读教学内容，选择文本中的精彩表达方式或者主题进行写作，打开学生思维的大门，以读促写，让阅读内容得到实实在在的运用。通过教师扎实充分的备课，才能让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，推动学生阅读和写作能力的提升。

（二）以读促写，调动写作积极性

教材中有很多名家名篇，也有一些具有较强时代感的篇目。通过学习课文，不仅需要让学生扩充词汇量，还需要提升学生的审美能力。例如，在教学《背影》这篇课文时，文中“背影”一词是文章的明线，“父子情深”是文章的暗线。因此，在阅读的过程中，可以通过小组合作探究的方式，指导学生有感情地朗读“买橘子的背影”，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？进而，通过“背影”一词出现的次数和位置，让学生了解文章中处处涌动着炙热的情感，并且文章的选材构思，是以背影来构建的。在课堂口头表达、写作交流中，可以引导学生将自己父亲最精彩的瞬间融入自己的情感，写下来，以此好好借鉴学习“选材构思法——截取法”。又如，课本中有一些具有扩写、续写或改写可能的课文，教师应引导学生在读透文本的基础上，加以自己的思考和感知，进行写作练笔，调动学生的写作积极性，让学生把获得的阅读感知应用到文本写作中，提升写作能力。

（三）以写促读，开展个性化阅读

在阅读与写作教学中，教师应锻炼学生自主学习的能力。每个人的思维方式不同，在阅读时对文本的解读不同，在写作时写作思路也不同。在传统的阅读与写作教学中，语文教师“灌输式”地对学生进行知识的传授，虽然在短时间内能够提高学生的学习成绩，但是长此以往，教学模式僵化，学生无法在教学中发挥主观能动性，不利于学生阅读水平的提高。甚至还有一些学生对阅读教学产生厌恶或者抵触心理，难以有效提高语文阅读教学效率。为了使阅读教学和写作教学能够满足学生发展的需要，语文教师需要重视个性化阅读的重要作用，要改变传统的语文阅读教学枯燥、乏味的局面，帮助学生更加轻松地进行阅读。因此，在教学中教师应给学生创设一个相对轻松的课堂环境，组织学生课上互相讨论，鼓励学生积极发言，可以通过写评论的形式表达自己的观点和看法，开展个性化阅读教学。在课堂上组织讨论活动，能够迅速活跃课堂氛围，有利于发挥学生的创造性思维，使学生在互动和交流中取长补短，向他人学习，提高学生在阅读教学活动中的参与度，凸显学生的主体地位。写作是对语文阅读素材的应用，在写作教学过程中，教师要引导学生回顾之前学过的课文内容，在修辞方法和表达方式上加以借鉴和运用，使学生的写作内容更加充实，并且能够激发学生再次阅读的兴趣。

（四）博览群书，为写作积累素材

要想提升阅读与写作的教学质量，在教学过程中，教师需要培养学生阅读与写作的整体意识，进而引导学生在课外阅读和自我提升中，能够学会将阅读与自己的写作结合起来。初中阶段的学生正处于身心发展的快速时期，思想上的发展尚不成熟，容易受到各种外界因素的影响。尤其是对于阅读来说，能够在无形中影响着初中学生的做人做事风格。如果初中学生受到书籍中不良思想的影响，很容易误入歧途。对此，语文教师要深入了解初中学生的身心发展特点和实际情况，可以为初中学生推荐合适的阅读书籍。语文教师可以让学生建立专属自己的摘抄本，在遇到一些优美句子或者文章段落时，可以摘抄下来，在以后的写作中拿来使用。在阅读的同时，提高学生的写作水平，实现阅读与写作的有效结合。教材中的文本内容是有限的，教师应鼓励学生积极扩展课外知识，多读一些质量较高的课外读物。教师还要深入了解学生的内在需求及情感体验，亲自指导学生如何选择书籍。语文课本中的“名著导读”栏目，为学生推荐了一些书目。教师在阅读课上可以选取名著的片段，给学生讲解如何阅读这些名家名作，或者播放经过编辑和整理的名著影视资源，增强学生的阅读兴趣，使学生在课外阅读中获得更多的思维扩展，在写作方面也会有更加深刻的感受，使学生阅读和自我表达能力得以提高。

三、指导学生有目的的阅读文章，提高閱读效率

通过调查研究发现，一些学生的阅读仅仅停留在表面，是“走马观花式”的阅读，主要原因是学生的阅读没有方向和目的，难以有效学习到文章深层次的含义。对此，语文教师可以在学生进行阅读时，提出相应的问题，使学生在阅读的同时能够进行思考，学会分析问题以及解决问题，提高阅读教学效率。通过带着问题进行阅读，能够有效激发初中学生的求知欲，使他们更好地投入阅读教学中，从而促进写作能力的提高。此外，语文教师要注意，问题的提出不能过于难或过于简单。如果过难，就会使初中学生面对问题不知所措，不知道该如何解决;如果过于简单，就无法激发学生的求知欲，难以发挥阅读教学的重要作用。因此，问题的提出除了要符合初中学生的学习能力以及认知水平，还要难度适中，才能在真正意义上实现阅读与写作的有效结合。

四、结语

初中语文教学中，阅读与写作教学结合是一个不断探究的过程，提升学生的阅读与写作能力也是需要长期实践的。教师都应以学生为中心，及时给予学生肯定的教学评价，帮助学生树立学习语文的自信心，使学生在广泛阅读中提升写作水平，在写作训练中体现阅读带来的灵感，不断提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]金峻平.浅谈初中语文阅读与写作教学的关联[J].课程教育研究，2019（48）.

（责任编辑  袁  霜）