陈颖

新课程标准对小学语文教学提出了新要求。教师要适应自己在课堂中的引导者地位，保证学生的主体地位。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的积极性和主动性，促使他们生动活泼地进行学习的一种教学指导思想。因此，在小学语文教学实践中，启发式教学法是一种不可或缺的教学方法。

一、品读赏析，感悟启发

清代学者唐彪说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人与文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”可见，只有充分地把书读熟、读透，别人文章中的好词好句和语言文字应用的妙处才能在自己落笔时自然而然地显现。品读鉴赏教学法实际上是语文教学中最为基础也是重中之重的一种启发式教学法，它注重的是让学生不断进行分层递进的体验，最终达到启发思维的目的。

因此，语文课极重朗读。课前要求预习，熟读课文。课上要求学生在充分理解文章的基础上有感情地朗读课文。一些好词佳句还要求学生在课后背诵。而在这反复诵读的过程中，文字对于学生们的启发力不容小觑。二年级的学生，因为反复诵读《树之歌》，他们自己体会到了比喻句“梧桐树叶像手掌”的妙处。有一次，上完手工课后，他们拿来一堆树叶，有的学生指着银杏树叶对我说：“老师，您看，银杏树叶像一把小扇子。……