李际萌 王涛

本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）提出“核心素养”的概念，“核心素养”英文为“Key Competencies”，即关键的、必不可少的能力、素养。指的是21世纪的学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新课标把语文核心素养概括为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。因此，核心素养视域下的语文学科教学设计，需要在教学目标设定、教学内容架构上融入核心素养诸要素，在教学程序安排、教学活动组织、教学方法选择、教学媒介适切上立足核心能力的培养。那么，采取何种教学设计才能有效提升学生的语文核心素养，又要遵循哪些可以借鉴的教学设计策略，这是我们思考的问题。

一、围绕语言建构与运用展开的教学设计策略

语言的建构与运用指学生在丰富的言语实践中，逐步掌握文字的特点与规律，通过迁移转化，形成个体言语经验，并能够在具体的情境中正确有效使用祖国语言文字进行交流沟通。对于小学生而言，此过程的学习，要为培养语感、口语交际、理解阅读、个性化创作奠定基础。基于此，语文教学设计可采用融合“全语言”学习理论和“全局式”教育理论指导下的全局式语言学习策略。其倡导的语言学习是以“需求”为目的，从整体入手，尊重语境全貌，实现语言学习的意义理解与表达，并最终指向实践，回归现实生活的学习。

《介绍一种事物》的习作教学设计是此项策略运用的代表。……