金一强 鲁文娟 马红亮

摘   要：创客教育是培养创新型优秀人才的重要方式，对粤港澳大湾区创新驱动发展具有重要意义;然而创客教育在粤港澳大湾区的发展不均衡现象十分突出。文章从“互联网+创客教育”的角度研究大湾区中小学创客教育的均衡发展，在理论梳理和实践研究基础上提出建立“协同创新”创客教育合作机制、“跨学科”创客课程体系、“线上/线下”相结合创客学习共同体的建设方案，以期促进大湾区中小学创客教育优质均衡发展实践。

关键词：互联网+;粤港澳大湾区;创客教育

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）13-0055-04

一、引言

粤港澳大湾区涵盖香港、澳门两个特别行政区和珠三角为核心的九个城市（其中广州、深圳、东莞、佛山、珠海、中山等市经济社会水平相对发达，惠州、江门、肇庆等市相对落后），其发展被列入国家重大发展战略。2019年2月颁布的《粤港澳大湾区发展规划纲要》中明确提出粤港澳大湾区要实现创新驱动发展，打造教育和人才高地。自2015年始国家提出的“大众创业、万众创新”宏伟目标，掀起了创客教育的热潮，使创客教育成为培养我国创新型优秀人才的重要方式。[1]在创客教育轰轰烈烈发展的同时，亦暴露出一些误区和困惑，例如缺少师资和创客实践场所，一些学校创客教育教师多是其他学科转型甚至兼任，缺乏专业度。[2]地区之间的创客教育发展更是差异显著，呈现出发展不均衡的现象。

“互联网+”是互联网思维的进一步深化，是指运用互联网相关技术，实现互联网与其他行业融合发展，双方共同促进，形成以互联网为基础的经济新形态。……