王飞 王 翔

摘    要：设计思维具有综合处理问题能力的性质，有助于理解问题产生的背景、催生洞察力及解决方法，并理性地分析和找出最合适的解决方案.以设计思维为视角建构高中数学“问题链”，需要根据高中数学学科特点，坚持以同理心为核心、以核心知识为主体、以学生认知能力为基础等原则，整合类别，精准建构.如此，可以引领学生主动发现问题、设计问题、构建问题、解决问题，从而有效达成预设的教学目标和教学任务.

关键词：设计思维;“问题链”;高中数学

设计思维具有综合处理问题能力的性质，有助于理解问题产生的背景、催生洞察力及解决方法，并理性地分析和找出最合适的解决方案[1].设计思维为21世纪的教育创新提供了一种具有可操作性的实践框架，它主张面向全员、以生为本，引导学生踊跃探索知识和知识之间的联系，激发学生综合运用多元知识解决问题，高度关注形象与抽象的平衡、敛聚与发散的交替、分析与综合的统一、逻辑与直观的辩证.那么，在高中数学教学过程中，如何在设计思维视角下建构数学“问题链”，根据学生已有的数学知识素养和数学问题解析能力，将若干相关数学问题经过比较、提炼、打磨、整合、建构，形成一系列具有内在联系的问题链条，引领学生主动发现问题、设计问题、构建问题、解决问题，从而有效达成预设的教学目标和教学任务呢？

一、坚持原则，科学建构“问题链”

高中数学教师建……