黄巧英

摘    要：“学习任务群”的提出，是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的一大特色，越来越受到高中语文教师的关注。“任务”是“学习任务群”的导向。面对教材中明确的学习任务，教师要通过真实的情境设计，在把握住情境设计的整体统整性和重点深入性的基础上，将它们转化成一个个鲜活的学习项目，让学生在学习的过程中提升核心素养。

关键词：学习任务;情境设计;高中语文

随着统编教材的陆续启用，新课标的理念也在教学一线得到了更加深入的贯彻。“学习任务群”的提出，是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的一大特色，越来越受到大家的关注。如何通过真实的情境设计，将学习任务转化为一个个鲜活的学习项目，让它能真正达成知识学习、能力训练的意义，成为学科核心素养形成、发展的载体，是新课程背景下需要认真思考的问题。

一、学习任务的要求

“任务”是“学习任务群”的导向。在教学的过程中，教师需要从“群”出发，立足学生的兴趣点，关注各个学习任务之间的内在关联，将学习任务分解成学习项目，让学习活动更具有驱动力。

因此，在创设学习情境时，教师需要认真研究各个学习任务之间的逻辑，从“任务群”的高度统筹把握学习任务，形成贯穿课堂的教学情境。“情境提供了语境，是学生学习的‘主场”[1]。既是“主场”，便不宜太多。因此，任务情境的设计要具有统整性，要能够统摄各个学习任务。同时，因为这些学习任务也有主次之分，故教师创设的情境还需要紧扣重点任务，给学生的深入探究指明方向。……