巩海东

【摘 要】自2014年“核心素养”概念提出到2017年版课程标准发布，基于核心素养的培养来开展历史教学已成为教师的一种共识，但现实中历史教学却出现了形式化、浅表化的问题，这导致学科素养难以落地。历史教学应该从三个方面进行改进：以“立德树人”为本统领历史教学;融通核心素养与历史教材之间的联系;深入挖掘历史学科大概念，尝试进行单元教学。

【关键词】核心素养 高中历史 立德树人 单元教学

“2014年3月，‘核心素养首次出现在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置。”[1]1伴随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）的正式发布和高考改革的不断深化，中学历史教学开始由三维目标时代向核心素养时代转变。那么，核心素养如何落地就成为摆在中学教师面前的重大挑战。据笔者观察，由于教师对学科本质和核心素养理解不到位，历史教学出现了形式化、浅表化的问题，这些问题割裂了“教书”与“育人”，导致历史课堂又重新回到教教材的旧轨上，学生作为学习者的主体无法得到真正意义上的尊重。

“观念是行动的指南，教学改革必须从教学观念的转变、更新开始。”[1]2中学历史教师必须理解历史学科的学科本质，深入理解学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化。为了建立核心素养与课程教学的内在联系，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养。……