崔庆业

阅读是实现心灵成长、精神发育的最重要途径之一。作为教师，我们要唤醒学生的阅读智慧，激发学生的“自我成长”。要实现这一目标，在初中语文阅读教学中，教师要充分利用课本选编的古今中外经典名著，做好经典名著导读。

如何做好经典名著导读教学呢？首先需要教师读进去。教师自己读通、读透以后，与学生交流时，才能知道学生的阅读达到了什么层次，才能掌握学生存在的阅读障碍，才能有针对性地设计引导教学，从而准确抓住“导什么”。

准确抓住“导什么”，就是在掌握学情的基础上，抓准经典名著的核心内容，进行资源整合，将最有生命力的教学内容呈现给学生。

根据学情进行资源整合，精心设计教学活动，巧妙设置教学情境。在《致女儿的一封信》的导读中，教师根据学情设计了亲子互动，以“爱情”为话题，请父母说一说他们心中的爱情是什么，以此导入新课，进一步把文中父女之间关于爱情问题的探讨进行对比分析。初中生处于青春期，还是些懵懂少年，对爱情似懂非懂。为引导学生深入理解爱情的内涵，教师巧妙设置情境，通过播放电影《泰坦尼克号》片段，对“什么是爱情”做了更深刻形象的诠释。

经典名著怎么“导”？教师需要创新设计，灵活施策。在《蒲柳人家》的导读中，教师在学生自读的基础上，直接进行人物分析，以“一丈青”为线索，以其亲属关系为导引，分析其他人物，条理清晰。深入分析人物时，教师设计了给“何满子”“起名号”的环节，爷爷奶奶都有符合各自性格特征的名号，孙子自然也应有一个属于自己的“名号”啊！……