胡荣堃　李烈

教师评价是依据一定价值标准和教育目标，对教师教育教学活动及其结果的一种价值判断。这种判断是对教育目标实现程度的体现，反映出教师的实际育人效果。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，突出强调了评价的重要性，指出了评价改革的原则，并将改革教师评价作为重点任务，提出了一系列改革要求和措施。

北京市正泽学校根据“双主体育人”的理念，抓住校园中最重要的主体之一—教师，结合发展性教师评价的理念，开展实践探索，初步构建了学校独有的教师评价体系，促进了学校教育理念的落实。

一、理念依据

1. 办学理念：双主体育人

学校坚持“双主体育人”的办学理念，将教育活动实施者—教师的主体地位，提到与学习活动操作者—学生的主体地位同等重要的位置，即学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面，通过自育、互育，协调互动、共同发展[1]。这里的“教师主体”地位，突出强调教师工作的能动性和创造性，强调教师自身发展的意义，关注教师生命质量的提升。因此，在对“教师”这个主体的评价上，学校以促进发展为本，努力通过人性化的制度和激励性的实践方式，激发每一位教师的主体性、内驱力，让他们成为自主发展的独特个体，成为更好的自己。

2. 评价理念：发展性教师评价

现行的中小学教师绩效评价总体上看是一种奖惩性教师评价，重在对照标准（多为量化指标）回顾和评定已完成的工作，往往与奖惩挂钩。……