白雪

摘要：项目教学法的运用能够有效提升学生对知识的掌握程度，让学生学到更多的专业知识。将项目教学法有效运用于中职学校服装专业中，能够加深学生对服装专业相关知识的理解，提升学生的实践能力。本文分析了中职学校服装专业项目教学法的实际运用，并指出了该教学方法运用的必要性，以及有效推动这一教学方法融入日常教学的策略。

关键词：中职学校  服装专业  项目教学法

在中职学校服装专业中运用项目教学法，可以提升服装专业学生的职业技能。项目教学法有利于培养学生的动手实践能力，提高教学效率，有利于深化课程改革。项目教学法把课堂和社会实践联系起来，可以很好地体现中职教育的“以实践和能力为本”的原则。项目教学法与传统的教学方法有着本质上的区别，它强调的是学生学习知识的过程，而非传统意义上的结果。所以说，教师运用项目教学法，能够有效为课堂教学注入生机。

一、对传统教学法的理性思考

从中职学校目前的人才培养模式来看，一般是按照文化基础、专业理论、实践课程这三类进行教学设置。中职学校原本的教学目的在于为社会培养一批具有理论基础，且动手能力强的优秀人才。但是，传统教学方法的运用往往会适得其反，受传统观念的影响，教师过于重视理论课程的教学，重视学生对理论知识的理解和掌握，最终造成了学生理论知识无法作用于实践的现状，学生的理论知识与实践经验出现断层。另外，部分中职学生能够较好地掌握专业理论知识，但是缺乏实践经验。

另外，部分中职学生实践经验较为丰富，动手能力强，但是很难掌握好理论知识，这就是中职学校运用传统教学方法呈现出来的弊端，从中也能够看出，传统教学法下的学生永远是教学的被动者，被动地接受教育。在一般情况下，虽然教师会根据课时的要求，结合实际教学内容的需要设计一些师生互动环节，但表现出的还是学生的被动与教师的主动，教师主导着教学过程，导致学生的意愿难以表达，对知识点的疑惑不能得到有效解决，使得培养出来的中职学生难以满足社会对人才的需求。而学生难以满足社会的需求这一点，直接体现在学生的实践能力较弱，难以胜任具体岗位的工作内容。

二、中职学校服装专业项目教学法运用的必要性

服装专业在我国教育领域的发展起步较晚，导致其在中等职业学校的开设时间较晚。同时，受到传统教育理念的影响，我国中职学校的教学理念与普通高中的教育理念是一致的，教师在教学过程中更多地重视理论知识的教学，对学生实践教学方面的重视程度较低，导致学生的实践能力较弱。毕业之后，很多中职学校服装专业的学生难以找到适合的工作，有的学生进入服装相关领域工作后，出现对工作岗位不熟悉，对生产工艺不了解的问题。

为了改变这一现状，在中职学校服装专业教学中，教师需要引入项目教学法。在运用项目教学法时，为了有效实施一个完整的项目，教师会让学生在这一项目的学习过程中了解到服装生产、设计的重要理论知识和实践知识。在运用这些教学方法的过程中，教师还可以帮助学生熟悉服装行业未来的发展方向和岗位需求，培养学生的动手实践能力，做到理论知识与实践能力并重，培养对社会有用的专业型人才。

三、项目教学法对中职学校服装专业教学的积极作用

1.有利于中职教师转变教学方式

项目教学法的教学理念与传统教学方法的区别，在于对实践性的要求更强。教师会根据每一章节的教学内容合理设置相应的教学项目，然后带领学生自主地完成项目中的实际内容。学生在自主或者共同合作完成这一项目的过程中，会暴露许多问题，有的学生会因为自身的知识储备不足或自身的专业技能不足，抑或是自身动手能力不足等因素，不能有效地完成项目内容。这时，教师，教师的需要给予学生一定的引导，在学生苦思冥想与反复实践后仍不得结果的过程中，为学生点明关键处，但是教师起到的作用仅仅是在合适的时机引导学生。这样一来，教师能够在教学过程中有效激发学生的潜力，增强学生的实践能力。

2.有利于调整课程结构

以往的中职学校服装专业，虽然设置了理论课程与实践课程这两方面内容，但是常常结构设计不合理，实践与理论课程结构难以有效衔接，造成教师在实际授课的过程中理论占比与实践占比差距较大。由于受到传统教学方法和教学理念的影响，教师在实际教学过程中会更多地注重讲解理论知识，导致中职学生理论与实践的脱节。但是，在项目教学法下，由于教师是针对某一章节而去设计一个或者多个项目内容，学生能够通过这填写与实践些针对性项目内容，更好地掌握现有的知识，提升学生的实践能力，进而使得学生既能有效学习到更多的理论知识，又能提升学生的实践能力。

四、项目教学法运用于中职学校服装专业中的策略

1.教师需要及时转换定位

项目教学法与传统的教学模式有着很大区别，它涉及教师角色的转换问题，即教师要从以往的教学主导者转变为教学的引导者，要学会尊重学生的主体地位。

在项目教学模式下，教师对课程内容的教学不再只是单一的灌输知识，而是教师适时引导学生学会自主思考，从而让学生学习到更多的知识，强化学生的实践能力。但是，受到传统教育观念的影响，教师的角色转换也相对困难，教师的思维具有一定的局限性，且經过多年的教学也形成了自己的行为习惯，突然让教师从教学的主导者转变成教学的引导者需要一个过程。为了有效推进项目教学法，使得中职学校可以培育出更多理论与实际结合的复合型人才，教师需要明确自身的作用，以及角色定位转换的意义。

2.合理运用场景教学的方法

中职学校服装专业的学生最终都会走向社会，进入服装行业或者是其他与服装行业相关的行业，而为了满足社会和企业的实际需要，教师需要在教学过程中重视理论结合实际，不仅要让中职学生具备较强的理论性知识，还要学生具有较强的实践能力。另外，教师还需要锻炼学生的岗位适应能力，让学生能够在踏入社会后尽快适应各个岗位的工作要求。

在教学过程中，教师需要为学生的职业发展创设不同的情境，以此提升学生适应不同情境的能力。在创设情境的过程中，岗位的设置要符合服装行业的实际情形，针对班级中不同的学生群体，依据学生的个人实践能力，以及学生对理论知识的掌握程度来合理设置岗位，安排学生担任某些特定职务，然后教师可以详细说明这一岗位所需要处理的事务，从而不断提升学生的实践能力。

3.利用多媒体资源开展教学

在中职学校服装专业的教学过程中，教师除了要提升自身的教学能力，更好地向学生传授理论知识和培养学生的实践能力之外，还需要学会利用多媒体资源展开具体的教学，丰富教学内容。通过利用多媒体资源创设某一项目，然后让学生学习这一项目内容，提升学生对理论知识的掌握能力。

总而言之，项目教学法的合理运用对中职学校服装专业教学具有重要意义。服装专业学生在进入社会之后所从事的工作实践性较强，且兼具较高的理论性，为有效向社会输出高质量的复合型人才，中职学校服装专业教师必须改革教学方法，深入分析项目教学法在实际教学过程中所起到的积极作用，并在此基础上结合学校实际情况进行完善，从而更好地服务教学。

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（作者单位：江苏省东台中等专业学校）