沈健

摘要：在高中阶段，学生的自我意识日益凸显，学习态度、学习习惯、行为方式和思想情感等均在发生改变，所以在开展教学活动时，教师应关注学生的个性发展，明确学生的成长需求和发展意愿，推动学生核心素养的全面发展。然而，科学教育观的塑造会直接影响学生的行为方式，所以教师要及时更新教育理念，顺应学生的成长状态，全面创新教学模式。

关键词：高中教师  教育观念  构建策略

高中是学生由少年向成年过渡的关键时期，在这个阶段，学生的思想观念、行为方式、情感意识、自我认知都会发生明显改变。作为学生接触最频繁的成年人，教师的言行举止会对学生产生深远影响。与此同时，教学活动中的观念认知会对教师的教育行为产生直接影响，所以构建科学的教育观念成为教师关注的重点。

一、以学促教、教学相长——让教学真实的发生

1.关注学生的学习起点，重视以学定教

教师应掌握学生的学情，明确教学的起点。教师可以在上课前设计并使用“自主学习单”，引导学生自主学习，这样可以有效掌握学生的学习情况。在“自主學习单”中，教师可以设计各种预习内容，引导学生提前了解将要学习的知识。在学生完成“自主学习单”后，教师可以通过批阅了解学生的学习情况，从而掌握学生能够自主学会的知识和无法自主学会的知识。

目前，“现代学习理论”提出，学习就是学习者使用学习资源积极构建知识体系的活动。因此，教师的责任不只是给学生讲解理论知识与技能，最关键的是通过合理的教学方式引导学生找到问题、总结问题、解决问题。

根据教育专家的相关研究可知，学生无法理解、无法认知、无法欣赏的地方，就是教学内容中最重要的部分，也就是教学内容的难点。因此，在发现学生的疑问后，教师要及时引导学生基于教学目标、教学重点和教学难点提出质疑，并在筛疑、定疑之后，从大部分学生不会的知识点出发，做到以学定教，让教学具有针对性，有效提升课堂教学的效率与质量。

2.丰富学生的学习过程，打造活力课堂

活力课堂，是指富有活力的教学活动。新型的教学模式、积极的学习态度、和谐的师生交流环境、多样化的学习模式，是构建活力课堂的基础，它们能调动全体学生参与课堂教学的热情，提升教学效率和质量。活力课堂不只在提高课堂教学效率和学生的整体素养上具有关键作用，在提高学生的生命活力与学习活力上也有着至关重要的意义。

在教学中，教师使用图文结合的教学课件，运用新型的教学模式，再将实践教学引入课堂，可以有效激发学生的求知欲。而前期的作业安排，能够调动学生的学习积极性和探究欲望，做到寓教于乐，增进学生和教师的交流，提高课堂活力。

另外，在当前的教学环境中，大多数学生被认为是“书呆子”，只会死读书、读死书，完全不具备青少年该有的青春活力，究其原因是学校教学环境的枯燥乏味。不仅如此，传统的教学模式正在影响学生的发展，尤其影响着学生的学习力与联想力的发展，而活力课堂可以有效激发学生的青春活力，营造活跃的课堂教学氛围，有效提高全体学生的活力。

3.发现学生的亮点，激发学习兴趣

在传统教育的影响下，课堂教学会制约学生创造力的发展。如学生只能根据出题者的语言、思路进行思考，根据出题者设置的不同思维形式进行选择，根据出题者的偏好进行表达，不然就会面临失分的后果。在这种教学活动中，学生会渐渐失去自我。不仅如此，在这样固有的教学模式下，学生会出现思维定式，抑制了思维活动，扼杀了创新思维的发展，不能有效提升综合素养。

通过教学实践可以发现，提高学生的创造力和创新思维是提升课堂教学效率、推动语文素质教育的必然方向。因此，在教学过程中，教师应创设轻松愉悦的教学环境，促使学生主动学习。实际上，教学过程是指导学生自主思考、发现、运用知识的过程，教师应鼓励学生不断地发现和探究知识，挖掘学生的创造潜能，并给学生留有充足的思考空白。

二、五育并举、全科育人——不能只做纯粹的学科教师

《新课程标准》明确提出：教师应调动学生的学习热情，给他们提供更多参与教学活动的机会，这有助于学生在自主研究与合作沟通中，掌握相应的学科知识与能力、教学概念与方式，并获得更多的教学活动经验。《新课程标准》提出“向学生提供参与教学活动的机会”，就是指教师要引导学生主动探究与协作沟通。

1.指导阅读，让学生在阅读中理解教学语言

阅读，是学生必须具备的一项技能，所以在课堂教学中，教师不仅要为学生提供自主研究与协作沟通的机会，还要给学生提供阅读的机会，这既能丰富学生的知识，又能增强学生学生的阅读能力，强化学生的全科阅读理念，为学生各科发展之路作好铺垫。

阅读不仅是语言类学科应该关注的重点内容，也是其他学科学习的基础。如数学是由数字和符号组成的特殊学科，学生阅读数学知识能够从中获取自己需要的信息，所以数学阅读会对学生的成长产生重要影响。因此，在高中数学教学过程中，教师应该主动指导学生通过阅读感悟数学世界的奇妙，既要阅读数学教材的知识，又要阅读数学历史、数学人物、数学故事，这将有效激发学生的数学学习兴趣，让他们更加全面地认知和理解数学知识。

此外，在指导学生阅读时，教师要鼓励学生展开自主阅读，并为学生提供丰富多样的阅读素材，引导学生结合自己的兴趣爱好选择适合的阅读材料，主动参与阅读活动，最终实现深度阅读。

2.优化教学，引导学生深度融入课堂

高中生对各学科内容都有了一定的知识积累，所以教师应该围绕学生的成长发展进行教学构建，营造出适合学生参与的课堂环境，激发学生的数学学习兴趣。为了更好地实现这个目标，教师要持续优化教学活动，坚持“以生为本”的教育理念，注重激发学生的学习兴趣，促使更多的学生融入课堂。此外，在常规教育内容之外，教师应密切联系学生生活，让学生能够深刻感知数学学习的乐趣与价值，激发学生的数学探究欲望，提高学生的核心素养。

3.设计活动，让学生在课堂外找寻数学价值

教师应了解和掌握学生的生活喜好和个性偏好，以学生的实践经验为基础，对教学内容展开二次加工与处理，再整合学习资料，使新知识的展现方式更加符合学生的实践经验，即教学内容生活化。与此同时，在课堂教学活动中，教师可以通过直观语言、实物展示、游戏教学、多媒体教学、实践活动教学等方式，建立、重现生活场景，将现实生活里的数学问题贯穿教学全过程，让数学和生活之间的关系更加密切，从而构建一种开放的、与生活相融合的、灵活的生活化课堂教学模式。

此外，教师可以安排具有开放性和实践性的课后作业，引导学生在实际生活中运用学科知识，即作业方式生活化。同时，教师可以延伸和拓展课本知识，把抽象知识的学习活动转化成开放性的学习活动，并开展不同方式的实践活动，让学生通过已有的知识经验，及时找到问题，勇敢提出设想，最终解决问题，让学生积攒更多的生活经验。

教学不只是一种相遇，但教育始于相遇;教学不只是一种培养，但教育基于培养;教学不只是一种创造，但教育归于创造。正是这次相遇、这份培养、这段创造，让教师和学生懂得珍惜彼此，就像陶行知先生曾经说过的那样：“教育的最高境界就是培养出值得自己崇拜的人。”

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（作者单位：江苏省太仓市高级中学）