李琴

摘要：互动教学模式有助于提高学生的主动性，符合语言学习的基本规律。在高中英语教学中，由于应试压力较大，教师在教学中更偏重于知识点的讲授，课堂互动较少，学生的学习积极性明显不足。为此，教师应重构教学流程，在不同环节中引入互动教学法，充分调动学生的积极性。本文结合具体教学内容，论述了课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略。

关键词：互动教学模式  高中英语  教学实践

在新课程改革不断深入的背景下，增强师生互动，提高学生主动性已是大势所趋。英语作为一种语言，本质上是一种交流的工具，互动性应该成为英语学习的关键要素。在高中英语教学中，以应试目的为主导的教学方法仍是主流，学生只能被动接受知识，师生之间很少互动，这不利于提升学生的英语水平。互动教学模式不仅符合英语学习的规律，还能有效加强学生的主动性，是一种十分有价值的教学方法。

一、进行互动导入，调动学生的积极性

新课导入是教学中的重要环节，生动新颖的课程导入，能够让学生快速进入学习状态。目前，很多高中英语教师并不重视课程导入环节，甚至很多教师会直接进入课程，认为这样可以提高英语课堂教学的效率。其实，良好的课程导入不仅不会浪费课堂时间，还能有效调动学生学习的积极性，让学生对新内容产生更加浓厚的兴趣，明显提高学习的专注性，增强学生的学习效果。在互动教学模式中，教师可以通过互动活动导入新课，结合新课的内容设计一些具有启发性和趣味性的问题，引导学生主导思考，并鼓励学生回答问题。这样，不仅增加了学生口语表达的机会，还为新课程的讲解打下了很好的基础。

如在教学“Body Language and Non-verbal Communication”时，教师可以在课程导入环节进行提问，引导学生主动思考。这一单元的内容主要是讲授身体语言，学生在交际场合中一定有过使用身体语言的经历，教师将日常生活和教学内容相结合，通过提问能够调动学生的积极性。教师可以提出以下问题：“How much do you communicate with your body？”“What body language have you used？”等问题。通过这些问题的启发，学生会主动思考和回想日常生活中的行为习惯，并在回答问题的过程中，逐渐熟悉和了解身体各部位和动作有关的词汇。然后，教师可以针对学生的回答进行点评，适当引入礼仪和文化方面的内容，使课程导入环节更加有效，学生对新课程内容的学习兴趣被激发出来，学习积极性也得到了提高。

二、设计互动主题，激发学生主动性

高中英语教材以单元为基础，每个单元围绕一个主题展开，教师在开展互动教学模式时，应围绕主题进行，让学生在互动时更加具有针对性。

在传统教学模式中，很多教师主要讲解语法、句式等知识点，用于阐述主题的时间比较少。为了加强互动教学的成效，教师应深挖文章主题，围绕文章主题进行互动，鼓励学生进行更深入的思考，表达自身观点，有效调动学生学习的主动性。

如“The Great Sports Personality”是与体育名人有关的主题，很容易激发学生的兴趣。教师可以围绕主题展开互动，激发学生的主动性。在师生问答环节，教师可以询问学生的体育爱好，并让学生说明原因。这篇课文主要讲述了体操王子李宁的故事，教师可以从李宁的故事出发，延伸姚明、李娜、刘翔等学生熟知的体育运动员，并讲述这些运动员的奋斗经历，让学生充分理解体育运动中不畏艰难和奋力拼搏的精神。另外，教师可以根据课文内容进行设问，在学生阅读前提出问题，让学生带着问题进行阅读，提高学生的学习专注度和主动性。如在学生阅读关于李宁的文章前，教师可以提出以下问题：“Why did Li Ning start a sportswear company？Why has he been successful？”这种开放式的问题可以让学生更加积极地与教师互动，加深了学生对文章的理解。总之，教师开展互动教学，一定要从主题内容出发，不要只停留在语法等基本知识点上，要加深主题，启发学生思考，提高学生的综合素养。

三、创设互动情境，提高学生参与性

语言学习离不开语言环境，更多地日常交流能够显著提升学生的英语水平，然而，由于缺乏语言环境，中国学生学习英语的沉浸感较弱，很多时候需要主动创造听说环境。高中生由于学业压力较大，分配到英语学习上的时间有限，能够在良好的语言环境中进行听说练习的机会相对比较少。因此，教师应该创设更多互动情境，增加学生主动进行英语表达的机会，学生在情境中不但能够获得更直观的个人体验，使得参与性更强，而且能够有效地提高学习效率。

如在教学文学和电影的冒险主题“Adventure in Literature and the Cinema”时，教师可以利用多媒体技术，播放冒险电影的片段，营造更加生动直观的教学场景，让学生在情境中掌握相关知识点。如教师可以标出与教材内容有关的电影台词，动态呈现“panic”“vivid”“murderer”“fright”等单词和“have connection with”“run away”等词组，然后与学生一起互动，加深学生的记忆。同时教师对Link verb + as if/like/adjective等语法知识点也要进行标注，让学生在互动的情境中，更加牢固地掌握英语知识。總之，生动的教学情境能够增强学生的参与感，在直观的场景中进行听、说、读的训练，对很多单词或语法的用法，印象会更加直接和深刻，能够极大地提高课堂教学效率。另外，教师通过创设情境，可以让课堂氛围更加轻松活泼，促使学生更加主动地进行互动交流，进一步提高互动教学模式的成效。

四、开展互动小组，培养学生自主性

在开展互动教学模式的过程中，不仅要强调师生之间的互动，还要重视学生之间的互动。很多高中教师没有开展小组合作学习，小组成员的分配、学习任务的设计、学习成果的反馈等都不够完善。一些教师认为在高中阶段开展小组合作学习，对提高学生的成绩作用有限，反而会浪费学生的课堂时间。其实，学生之间基于任务的高质量互动，对提高学生综合运用语言能力非常有帮助。教师通过开展小组合作学习，设计符合小组学习特点的任务，不仅可以增加学生之间的互动，还可以培养学生自主学习的能力。在小组交流的过程中，学生的听说能力得到了锻炼，团队意识也有所增强。

如在教学“Unexplained Mysteries of the Natural World”时，教师可以开展小组合作学习，让每个小组收集关于自然神秘现象的资料，制作幻灯片，进行小组合作，在互动中完成学习任务。关于神秘现象的内容很容易激发学生探究的欲望，在小组合作过程中，每个学生都可以发挥自己的特长。比如，一些学生善于搜索资料和整理文字，一些学生善于编辑图片，组长可以给组员分配不同任务，然后分工协作。教师要鼓励学生在合作学习过程中用英语口语进行交流，在提高学生知识理解的基础上，提高学生的听说能力。小组合作还能够让学生发现自己的不足，组员之间取长补短，最后达到共同进步的理想效果。另外，在完成小组学习任务后，教师在评价学习成果时，要采用更多元化的标准，不仅要考查学生的完成情况，还要了解在完成任务过程中，组员之间是否进行了充分的互动和交流。通过这样的反馈，能帮助学生进一步完善互动中出现的问题，提高学生自主学习的效率和质量。

在高中英语课堂教学中，运用互动教学模式，符合语言学习的基本规律，有助于提升学生的英语水平。在教学过程中，教师要先完善课程导入环节，利用互动问题，调动学生积极性;其次，教师应该深挖主题，围绕主题设计互动教学，加深学生对内容的理解;再次，教师可以通过各种方式创设教学情境，提高学生的参与性;最后，教师可以积极开展小组合作学习，鼓励学生之间的英语互动，在完成学习任务的同时，培养学生的团队合作精神。

参考文献：

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[5]张一玮.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2020（5）.

（作者单位：陕西省延长县高级中学）