杨梅 乔美

摘   要：小学语文部编教材在第二学段主要以语文要素的形式对段落训练提出了明确而又具体的要求，为教师的段落教学指明了方向。在阅读教学中，教师要能够依托语文要素，精心进行教学设计，以优化段落教学，促进要素落实，提升学生阅读能力。

关键词：小学语文;段落教学;设计

中图分类号：G623.23   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）16-0013-03

段落作为组成文章的基本单位，不仅反映着文本语言的内容与形式，而且也涵盖了作者的行文逻辑与思维，是连接低段字、词、句训练和高段篇章训练的桥梁。统编语文教材从三年级开始，集中安排了三个单元来促进学生的段落学习，在四年级虽然没有明确提出段落训练目标，但是在语文要素中也隐形出现了对学生段落训练的要求。因此，在第二学段的阅读教学中，教师要从教材文本出发，认真把握编者对学生段落训练的基本要求，引领学生进行扎实的段落训练，为学生构段能力的提升奠定基础。

一、关注思维，从内隐走向显性

在段落教学中，理清段落内容之间的层次关系或者顺序是段落教学的重点，这个过程包含着信息提取、逻辑分析、言语概括等多方面的能力，要想使学生的学习能力得到提升，就离不开学生思维的发展。因此，教师要善于通过恰当问题的引领来激活学生思维，使学生对段落的理解直观地呈现出来，化无形为有形，并以此来促进学生对段落的理解，提升学生的学习能力。

以统编语文三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，这单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思。……