彭忍冬

【关键词】难文浅教，语文要素，练习系统

统编教材中有不少课文内容较难，学生不易理解，写作时代离学生久远，如五年级上册的《白鹭》，六年级上册的《丁香结》《好的故事》等。

陈先云曾针对这一情况特别指出，“选人教科书的文章应该有一定的思维价值，要符合学生的最近发展区，学生经过思考或教师指导就能够读懂”“教師要根据学生的学习情况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，教学目标精准定位。在教学上可以采取长文短教、难文浅教的教学策略”。这阐明了小学编排适量难课文的重要意义，同时也为一线教师明确了教学难课文的程度。下面，笔者结合六年级上册第八单元《好的故事》一课，探讨如何实现难文浅教。

一、紧扣语文要素，准确定位课文核心教学目标

《好的故事》是鲁迅先生创作的一篇散文诗，明快且美丽。鲁迅用简洁的笔法给我们勾勒出似乎可以亲眼看到、亲手摸到的江南乡村的图景。

教学本文，容易出现两种现象：一是越位，教师力图引导学生感受本文虚实结合营造出的意境，学习对比和象征的表达手法;二是缺位，教师觉得本文语言过于隐晦，学生理解起来有难度，教学时便一带而过。前者往往是由于基于自身阅读经验和喜好，过度解读;后者则是对学生缺乏信心，浅尝辄止。综合两种现象，教师未能正确定位本文入选本单元的核心教学目标。

本单元人文主题是“走近鲁迅”，阅读要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。……