吴勇

【关键词】学生习作，舆情价值，教学价值，教育价值

学生习作，是其在写作学习过程中的“练手”作品。在中小学写作教学中，习作主要分为两种类型：一是预写型，在习作指导之前进行的自主练笔，这是教师把握学情的常态举措;二是导写型，在习作指导之后，发生的写作活动，主要用来反馈教学成效和开展习作讲评。习作综合地反映了学生群体的表达水准、思维秩序、精神状态、道德情操等。一位优秀的语文教师，能站在学生“文心”孕育的立场上，将习作视作课程与教学的一份丰厚资源，能不断从习作中发现价值，并不断赋能，逐渐用自身的职业经验全方位地建构一种属于自己的“习作解读学”。

一、学生习作的舆情价值

网络上曾经传播过四川凉山女孩儿写的一篇题为《泪》的习作，讲述的是自己的身世和妈妈去世的过程，“此文在网络上传播后，引发轩然大波”。显而易见，学生的习作里也传递了丰富的舆情信息。当然，在学生日常习作中，鲜见“轩然大波”，更不至于形成复杂的舆情，但能真实生动地反映出一所学校、一个班级、一个家庭正在发生的真实情况，如果语文教师能视之为“舆情”，就会对学校的健康运行与班级的有效教学起到“预警”作用。

1.习作里显示学校的“槽点”

无论面对何种习作目标要求、习作任务情境，学生的言语呈现总是像一个多棱镜，在描述、叙事、抒情、议论的字里行间常常能够折射出他们对学校教学设施、食堂餐食、活动场所、管理制度等方面的诸多看法。……