【摘要】聚焦主题语境的高中英语阅读教学应围绕主题意义创设语境，通过设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动帮助学生获取与梳理、整合与概括、内化与运用知识、探索主题意义;在分析与推断、迁移与创新中实现知识的迁移，培养批判性与创新性思维。本文以“I Have Seen Amazing Things”为例，探究如何创设主题语境，探究主题意义。

【关键词】主题语境;高中英语;阅读教学

【作者简介】周男，惠州中学。

【基金项目】本文系广东省教育科学规划课题“基于英语学习活动观的高中阅读教学研究”（立项编号：2019YQJK290）的阶段性研究成果。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）把主题语境列为课程内容之首，并提出英语教学要在主题意义引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动落实核心素养（教育部，2017）。基于主题语境的活动观教学是改变脱离语境的知识学习与碎片化教学的关键，因而活动观教学要明确主题意义，引领学生在创设的合理情境中利用结构化知识去分析并解决问题（张秋会、王蔷，2019）。基于此，笔者以“I Have Seen Amazing Things”为例，通过创设主题语境，进行了富有成效的实践尝试。

二、聚焦主题语境的高中英语阅读教学设计案例

1.语篇介绍与教学思路。本课为人教版必修五第二单元“Life in the Future” 里面using language 部分的“I Have Seen Amazing Things”。该文讲述了Li Qiang去到3800年在太空站的所见所闻，是以三篇导游词为主要内容串连而成的游记类文章，兼具说明文和记叙文两种体裁。三篇导游词主要介绍了三个31世纪的最新发明。……