摘要：整本书阅读避免了单篇阅读的单一性，有利于学生全面地把握语文知识，提升阅读素养。在整本书阅读过程中，教师需要注重有效导读，帮助学生构建整体的知识体系。结合初中名著阅读，从引读、助读、提读三个角度谈一谈整本书阅读有效导读的基本路径。

关键词：整本书阅读;有效导读;路径

新课标提出：“精心组织阅读教学活动，选择好的阅读策略，注重阅读教学对学生语文素养提升的作用。”这就要求教师需要用阅读引导学生关照社会、思考人生。整本书阅读越来越受到师生的关注，其在实施过程中也出现了一些问题：（1）缺少活动设计。一些教师只注重课外阅读知识的补充讲解，忽视了语文阅读活动的开展，从而使得学生阅读思维能力下降。（2）忽视阅读设计。教师错误地将整本书阅读理解为课外阅读，只注重阅读的状态和数量，缺乏必要的课程设计与教学安排。（3）忽视认知需求。一些教师在推行整本书阅读的时候忽视学生的认知需求和阅读教学的现状，致使整本书阅读讲解过深、过细。长期下去，必然导致学生对整本书阅读兴趣降低，阅读效率低下。基于以上问题，笔者认为整本书阅读需要注重课外的引读，课堂上的助读，读后的提读，只有这样学生的阅读兴趣才能真正地被激发，作品的内涵才能真正地被理解，整本书阅读效果才能真正实现。下面结合初中名著整本书阅读，谈一谈落实“引读”“助读”“提读”的有效措施。

一、在形象感知中引读