郭惠芬

摘 要：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，深度学习是发展学生核心素养的重要学习方式。在阅读教学中，深度学习的有效开展，需要教师深度备课，在教学中创设有效的问题情境，通过多角度建设，多方面激活，多層次推动，促进学生进入深度学习，提升学习层次，拓展知识视野，生长学习能力，让学生的语文素养真正“落地生根”。

关键词：深度学习;语文素养;深度备课;创设情境;迁移运用

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文课堂是学生语文素养形成的主阵地。纵观目前语文课堂教学现状，大多停留在语文知识与技能的教授层面上的浅层学习，忽视文本蕴含的思维深度，忽视发展学生创新能力、合作精神等各种能力的培养，没有深入到学习的本质，这样的课堂是没有灵魂的课堂。

针对这一现状，“深度学习”应运而生。深度学生是在教师引导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。深度学习更关注学生知识获得的过程，注重学生学习能力的培养，潜力的挖掘。由此可见，深度学习是发展学生核心素养的重要学习方式，没有深度学习语文素养就难以落地生根。如何在阅读教学中，促进学生深度学习，提升学生的语文素养呢？笔者就结合自己的教学实践，谈谈在阅读教学中开展深度学习的几种做法。

一、 深度备课，整合资源，建构深度学习内容