肖川 曹专

【关键词】深度学习;教师;课程改革

【中图分类号】G451  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）48-0046-03

“深度学习”虽然是现代才提出的一个概念，但自古以来的优秀人士都有过深度学习的经历。孔子说的“学而不厌”是深度学习，孟子说的“掘井及泉”是深度学习，荀子说的“锲而不舍，金石可镂”也是深度学习。不论是《中庸》里讲的“尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸”，还是王国维讲的古今成大事业、大学者必经的“三种境界”，都表明了深度学习是走向优秀和卓越的必经路径。

江苏省苏州市吴门教育集团沧浪新城第二实验小学校从深度学习的视角来促进教师专业发展，通过深度阅读、深度教研、名师工作室建设等多种方式鼓励教师自主、合作、探究学习，在短短几年内使教师的精神面貌发生了重大改变，一批优秀教师脱颖而出，学校呈现勃勃生机。为什么深度学习在教师团队建设方面具有如此良好的效果呢？深度学习对于教师走向优秀究竟具有什么样的价值呢？

一、深度学习发展教师的专注力

在今天这样一个由效率和技术主宰的时代，在短视频和碎片文字随处可见的时代，人很容易变得心浮气躁，不少人绝大多数时候都是被各种信息纠缠，注意力难以集中，像总也拧不紧的螺丝，这是一种非常不好的生命状态，也很难进行高品质的学习。孟子讲过一个经典的故事，说是两个人跟着老师学下棋，其中一人专心致志地学习，另外一个人却在下棋时总想着射天鹅，结果当然是后者的学习效果远不如前者。……