林冰冰 张贤金

【摘 要】培训课程是很多教师培训问题解决的关键。为突破现有教师培训工作中的“精准培训”瓶颈，针对教师跟岗培训中多种“浸入”不理想等问题，从培训课程的构建方式等入手，进行敏捷教育理念下教师跟岗培训课程开发的实证研究。实证研究表明，在小规模的以实践为主的学科教师跟岗培训中，敏捷教育理念在培训课程开发上具有突出的效用。

【关键词】敏捷教育理念;跟岗培训;课程开发

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）48-0033-04

【作者简介】1.林冰冰，福建教育学院（福州，350025）讲师;2.张贤金，福建教育学院（福州，350025）副教授。

一、问题的提出

教师培训作为在职教师职后教育以及专业成长的重要途径，是教师队伍建设中举足轻重的部分。近几年，跟岗培训作为真实教育情境下的浸入式培训，成为各级教师培训所青睐的模式。相较于传统的教师集中培训，跟岗培训在解决教师培训中理论与实践脱节的问题上有着显著的效用，但在实际操作中也出现了许多不可忽视的问题[1]：“浸入”不完全，跟岗学员内在需求未被充分激发，只是进行走马观花式的听课评课、参观交流;“浸入”反馈不及时且不足，多跟着预设培训课程走，忽视培训课程的可持续性;“浸入”不主动，跟岗多有“师徒帮带”的味道，参训学员多处于被动的状态。

解决这一系列问题的关键在于培训课程，在于培训课程的构建方式、培训课程的内容设置以及培训课程的组织实施。

传统的教师培训中课程开发多以培训者为主导，培训者通过“训前需求调研—确定培训主题—依培训主题设置培训模块—在模块下设计适合各模块的具体培训课程”，再经过专家团队论证、审核、修订，最终形成培训课程。……