湖南 王经天 刘湘中

在教师的教学过程中，不注重“功能关系”和“能量守恒定律”的辨析和对学生的规范要求，导致学生在利用“功能关系”或“能量守恒定律”建立方程时理论依据不清，列出的方程杂乱无章，教师在批改试卷或作业的过程中需对学生建立的方程进行调整才能判断学生建立的功能关系或能量守恒的方程是否正确，导致现状的原因是学生无法分清“功能关系”和“能量守恒定律”，本文通过区别功能关系和能量守恒定律，让学生在板块问题和弹簧问题的体验中找到解决能量问题的基石，让板块和弹簧问题不再孤立。

一、理解功和能量变化的关系

1.理解功和能变化的因果关系

功是能量转化的原因——“因”；能量转化是力做功的结果——“果”。

2.理解力所做的功和能量变化的定量关系

①在概念上理解功和能的定量关系：功是能量转化的量度——某个力做了多少功就会有多少能量从一种形式转化为其他形式。

②借助功能关系示意图在数值上理解功和能量间的定量关系，力所做的功既等于减少的能量又等于增加的能量。

③借助功能关系示意图理解系统中减少的能量和增加的能量间的关系，对于某一能量守恒的系统，系统中减少的能量和增加的能量相等。

图1

3.“寻因究果”理解功能关系式

图2

学生初学之时，在用功能关系式解题时必须让学生养成良好的书写习惯，方程的左边是力所做的功，方程的右边是能量或能量的变化，这样书写方程才符合功是“因”、能量变化是“果”的逻辑关系。……