浙江 巢 越

本文意在解决高一学生动力学计算题的重难点，构建“模型化说题”教学策略。通过对计算题中出现的数字、图表与关键词等进行信息抓取、分析处理、汇总三步流程，帮助学生建立说题模型，运用模型进行动力学计算题解答，从而提升学生处理动力学多过程问题的能力，提升学生的思维能力，优化教学方式，增加师生互动，活跃课堂气氛，形成良好的循环。

一、研究缘起

一节习题课引发的思考：一节万有引力定律与圆周运动相结合的习题课。本节课要求能够对人造地球卫星的受力、运动情况和涉及人造地球卫星的运动进行较简单的分析。课前教师带领学生复习了相关知识点与基本公式，万有引力充当向心力F万=Fn，及向心力的不同表达形式，并书写在黑板上。但在一道练习题中，比较赤道上随地球自转的物体、地球赤道上空的人造卫星及同步卫星向心加速度大小时，学生在阐述、分析问题时却无从下手，不能理解题目中所给的已知条件、物理情境与变量之间的逻辑关系，不知该应用教师在黑板上罗列的哪个公式来解决问题。这种情况也是我们在平时教学中的一个缩影。

二、原因分析

1.在教学中，学生能力的培养应该放在教学首位，而单纯的传授知识的教学已经是一种不可取的落后教学模式。学生虽然了解公式，但不能理解公式的物理意义及相关公式间存在的联系。比如物理考试中注重的应用数学能力，需要将具体问题列出具体物理量之间的关系式，进行推导和求解，必要时能运用几何图像、函数图像进行表达和分析。……