蒋玲娣

【摘   要】在“互联网+义务教育”不断深入的实践过程中，为了实现高效互动，教师在教学中应巧设“情境融学支架、任务共学支架、表达善学支架”等学习支架，提升异地课堂的互动品质。

【关键词】学习支架;课堂互动;同步课堂;“互联网+义务教育”

随着“互联网+义务教育”的不断深入，在“同步课堂建起来”到“同步课堂动起来”，再到“同步课堂好起来”的过程中，城乡结对学校的发展需求和实际矛盾越来越鲜明。如何从互动有效性走向互动高效性？为了解决这一问题，笔者在“1对3”同步课堂中，巧用“支架式”学习策略，打破主课堂与分课堂学生的时空界限，解除分课堂学生的“配角”心理暗示，消除课堂陌生感，真正实现同步课堂上师生、生生同频率对话，高品质互动。

一、创设情境融学支架，积蓄互动新能

李吉林老师曾提出，要“创设亲、助、和的人际情境，缩短教育者与被教育者之间的距离及学习者之间的距离”。相比于传统课堂，“互联网+义务教育”背景下的同步课堂，更需要“情境”这一学习媒介的融入。创设合宜的情境支架，既可以缩短异地课堂的时空距离，以及因时空距离而产生的心灵距离，还可以融通体验，形成融学合力。如何在“1对3”同步课堂中，激发学习交互行为，落实单元语文要素？笔者在六年级上册《竹节人》一课中，巧设三种情境融學支架，层层推进教学。

（一）游戏预热，消除陌生感

学习是需要情感在场的。同步课堂上情感场的建立，可以消除班级与班级之间的陌生感。……