林欣晨

【摘  要】随着教育改革的持续进行，各学校应该为教师们提供一个展示、交流和学习的平台，促使教师更好地钻研教材，让教师之间互助互学，共同发展。本文以初中语文教学为例，提出教师应采取同课异构的教学方式，根据相同的教学内容和教学目标，开展不同的教学环节设计，以提升学生对语文知识的理解，开发学生的思维。

【关键词】初中语文;同课异构;教学环节;教学评价

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0057-02

【Abstract】With the continuous progress of education reform， schools should provide teachers with a platform for display， communication and learning， to encourage teachers to better study textbooks， so that teachers can help each other learn and develop together. This article takes the teaching of Chinese in junior high schools as an example， and proposes that teachers should adopt different teaching methods in the same class， and carry out different teaching link designs based on the same teaching content and teaching goals， so as to enhance students' understanding of Chinese knowledge and develop students' thinking.

【Keywords】Junior Middle School Language; Same Class Isomerism; Teaching Link; Teaching Evaluation

一、深度教學，深在灵魂的共鸣

语文是一门具有人文性、工具性特征的人文社会科学的学科。根据多年的实践教学发现，死记硬背教学方式遏制了初中语文教学的进一步发展，教学质量难以实现量的提升，导致语文教学寸步难行。另外，填鸭式的教学模式限制了学生思维的发展，导致学生的思维始终处于舒适状态。在新课程改革背景下，如何有效提升学生的学习兴趣，开发学生的思维，调动学生的积极性和主动性，成为当下教师思考的重点。因此，在初中语文教学中，教师应以“动心”为着力点，开展深度教学，活跃学生的情感、意识和思维。

例如，在学习人教版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》一课中，学生潜意识里对课文中的英雄人物进行“定位”，且对文章所需要表达的内容流于表面，更是将爱国主义、集体主义、牺牲精神流于口号，未体会到课文所想表达精髓之处。那么，在这种歌颂类型课文教学中，如何以还原的方式将英雄人物变成真实存在的人物呢？……