苏利平

摘  要：当前教育背景下，“互联网+”教育已经成为新时代的一种趋势，如何在教學组应用互联网技术成为广大教师需要关注的重点问题。虽然广大教师对“互联网+”的认识逐步深入，且在具体的应用中进行了创新与融合，取得了理想的教学效果，但是结合较高的要求与标准可知，尤其是推动教育朝着信息化、网络化和智能化方面分析教学仍然面临比较突出的问题，这些都值得广大教师重视。基于此，该文就“互联网+”网络环境下对教学的影响、“互联网+”网络环境教学中学生自主探究学习应遵循的原则和“互联网+”网络环境教学中学生自主探究学习的实践这3个方面着手进行分析。

关键词：互联网+  小学  自主探究  研究与实践

中图分类号：G62                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（b）-0174-03

Research and Practice of Primary School Students' Self Inquiry Learning in Internet+Environment Teaching

SU Liping

（Liubao primary school， Nanping School District， Zhuanglang County， Gansu Province，Pingliang，Gansu Province，744600 China）

Abstract： Under the current educational background， Internet plus education has become a trend in the new era. How to apply Internet technology in teaching group has become a key issue for teachers. Although the majority of teachers have gradually deepened their understanding of "Internet+" and made innovations and integration in specific applications， they have achieved the desired teaching results. But combined with the higher requirements and standards， especially to promote education towards information， network and intelligence， analysis teaching still faces more prominent problems， which are worthy of the attention of teachers. Based on "Internet+" environment， the following three aspects are analyzed： the influence of "Internet+" environment on teaching， the principles to be followed in the "Internet+" network environment teaching， and the practice of "Internet+" in the network environment teaching.

Key Words： Internet+; Primary school; Self exploration; Research and practice

在当前信息化的时代，原有的教学模式已经不能充分发挥现代化信息技术的教学优势，网络环境的课堂教学模式主要是以顺应新时代的发展为主，且以学生为本，关注学生的整个学习过程，改变学生的学习方式，深化新课程改革[1]。信息技术的发展使得当前数学教学活动呈现出新的特点，无论是从教学模式还是教学理念来说，都发生了翻天覆地的变化。网络环境下的自主探究学习，为学生提供了更多发挥创造力的空间，也为学生自主探究学习提供了支持。接下来该文就“互联网+”网络环境教学中小学生自主探究学习进行分析。

1  “互联网+”网络环境下对教学的影响

当今时代我国大力实施“互联网+”战略，在此背景下“互联网+”教育成为时代发展的必然，给教学提出更高标准的要求，很有必要深入分析其影响。“互联网+”网络环境教学中，小学阶段教育在“互联网+”思维方面取得极为重要的突破，需要教师在教学中结合各类资源、平台和教学体系，尤其需要着眼于智能化、信息化和网络化教育载体，强化“互联网+”在小学数学教学中的支撑作用[2]。比如：部分学校应用“互联网+”取得了理想的教学效果，教学平台更为完善，为广大教师开展教学活动奠定良好的条件，推动教育的创新和改革。在“互联网+”时代下，教师必须发挥学生课堂主体作用，尤其需要关注现代技术如信息技术、互联网技术等，除了可以推动教育信息化发展之外有利于教育朝着信息化、网络化和智能化发展，调动学生学习主动性。

比如：部分学校已经构建了功能齐全、完善的、资源比较丰富的慕课网，学生可以发挥慕课网的作用自主学习，以自身薄弱环节为基础进行选择性的自主学习，最大限度地突出学生课堂主体地位，促进学生形成良好的自主学习能力。“互联网+”时代教师开展教学活动应着眼于教育资源、教学平台和教学服务的深度融合，逐步提高课堂教学效率。比如：应用多媒体技术促进数学课堂教学变得更具演示性、直观性和引导下，结合趣味化设计吸引学生注意，激发其学习热情。

2  “互联网+”网络环境教学中学生自主探究学习应遵循的原则

2.1 自主性原则

在教学的过程中，教师要给学生足够的空间，让学生有发挥的余地，给予学生更多的引导与启发，让学生主动地参与到自主探究学习的过程中。网络具有交互性的特点，教师在明确教学目标的前提下为学生提供可以选择的学习方法、练习、资源等，充分发挥学生的学习自觉性与主动性。

2.2 网络化原则

教师在教学中要充分利用互联网教学丰富各种教学功能，充分发挥网络技术在教学中的优势，同时，还可以充分利用网上试题、网上课件等激发学生想要学习的兴趣，培养学生良好的探究精神，促进学生学习能力的提高。同时，也促进计算机网络与数学教学有机结合，更好地为教学服务。

2.3 可操作原则

教师要想充分运用网络教学培养学生自主探究学习的能力，不仅要考虑知识的接受能力、媒体操作的技能，而且还要考虑合理运用媒体这一问题[3]。由此可见，在学习的过程中要引导学生能够成为自己内部知识结构的主人，并且还要充分发挥网络技术的作用，帮助学生获取知识。

3  “互联网+”网络环境教学中学生自主探究学习的实践

“互联网+”网络环境教学中教师应高度重视学生自主探究学习，在此背景下教师可从以下几个方面开展相关教育活动，以期为提高教学效率奠定基础。

3.1 明确数学课堂教学目标

数学学科自主探究学习主要是将课堂学习的主动权归还给学生，学生在课堂上根据教师设置的主题或者是目标自由安排学习活动，或者是以小组作为单位开展学习[4-6]。这个过程中，学生能够准确并且有效地理解探究目标与主体是开展学习活动的前提。网络环境下学生自主探究学习，教师可以充分利用多媒体导入直观的学习目标，同时，教师也可以充分利用互联网寻找合适的教材内容，最大程度地提高教学的效率。比如：在教学《认识人民币》这节课的内容时，教师可以模仿超市购物的情境，在主题目标演示的过程中给学生播放一些购物的场景，重点显示出某些物品的价格，如水果、零食、蔬菜等可以供学生选择。这样学生在课堂上就由学习者变成了消费者，快速地将学生带入到该节课的学习中。与此同时，学生在模仿购物的环节中，对人民币也有了认识（如5角、1元、5元、10元等），并且学会了基础的购物。因此，这样的教学模式下，学生探究的主题也更加明确。

3.2 科学合理设置问题

提问是数学教学中比较重要的一个环节，教师应发挥提问的作用了解学生的学习情况，及时发现存在的问题，之后采取针对性的借鉴措施。教师开展教学活动时必须合理设置问题，发挥问题的作用改变学生的学习主动性，使学生在学习中带着疑惑探索问题，如此一来，学生在探索问题的过程中逐步提升自身自学能力[7]。所以，在当前互联网时代下，教师应合理利用互联网技术优化提问环节，使学生在课堂上可以更快地，灵活地进入自学活动。以教学三角形这方面的知识为例，笔者就这部分内容设置了相关问题，引导学生自主预习并自主学习，之后在学习中探讨三角形面积的计算方法。在预习这部分知识时，笔者结合线上教育体系给学生展示了三角形和其他图形，使学生在脑海中形成一定的印象，之后引导学生深入思考三角形相关的知识。由于同学们之前已经学习过一系列的图形，这时笔者为学习三角形相关的知识奠定良好的基础，让学生比较和分析相关知识，以此提高课堂教学效率。在求导三角形面积时，结合剪一剪、数方格等方式进行，课堂教学变得更为形象且更为直观，教学效率逐步提高。

3.3 加强引导学生自主探究学习

自主探究学习的主要目的就是为了提高学生的自学能力、自主分析问题能力、自主解决问题的能力。小学生的年龄比较小，各方面的能力比较弱，因此，在学习的过程中还需要教师的指导。教师指导学生的前提就应该充分了解学生的学习情况，对不同的学生采取不同的指导措施，引导学生在自主探究学习的过程中不断进步。因此，教师要将个别指导与集中指导相结合，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题与困难。比如：在教学的过程中，教师也应该全面地掌握学生的学习情况，并且个别指导部分学生，让学生掌握正确的解题方法;在教学《圆》这节课的内容时，教师可以让学生掌握基本的学会用圆规画圆的方法，在此之后再让学生思考：“假若没有圆规，我们能不能画出规矩的圆？”学生思考并且探究，最后在教师的引导下就明白了可以利用电脑软件来画圆，这个过程中发散了学生的思维，培养了学生良好的思维能力。可见，教师充分地利用网络技术引导学生探究知识，有利于让学生真正掌握数学知识。

3.4 创新自主探究的教学方法

传统的自主探究学习主要是让学生在课堂上或者是课后集中在一起，并且针对性地讨论学习的内容，时间上与空间上的限制比较明显[8]。但是互联网的运用能够有效地改善传统自主探究学习的局限性，学生能够充分利用互联网随时进行交流。比如：教师可以引导学生充分利用互联网快速传播信息的优势帮助其自身学会充分地运用网络进行交流，从而合理地开展合作探究。同时，还可以借用微信群、QQ群等方式建立探究的小组，让学生充分利用这些通讯软件继续讨论。比如：某次家长会活动，班级要购买苹果、香蕉、橘子、葡萄等水果中的两种，每种水果至少要买2 kg，但是总价不能超過50元，请你计算出几种购买方案。这时候教师给学生出示出4种水果的单价，然后让学生回到家之后继续讨论。若学生完成了4个方案的计算，就可以在群里展示该小组的讨论结果。在上述自主探究学习的过程中，学生可以充分地利用互联网进行交流，并且自主探究学习的效率也比较高。

4  结语

随着社会的不断发展以及网络技术不断进步，人们的教育观念也发生了很大的变化。在网络环境下教师更应该优化教学方法，引导学生自主探究学习，这也是教学活动发展的必然结果。同时，教师逐步丰富与完善网络教学，对于促进数学学科的教学改革也同样具有深远的意义。相信未来，网络的运用会越来越广泛，并且也会促进学生提高自身自主探究学习的效率。

参考文献

[1] 钟万林.网络环境下的小学数学自主合作探究学习[J].教育信息化论坛，2019，3（5）：193.

[2] 查琴芳.网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究[J].科学大众（科学教育），2019（9）：72.

[3] 周枫.网络环境下“自主合作探究”学习模式探究[J].中小学教学研究，2018（5）：94-96.

[4] 李晓燕.核心素养视阈下高中思想政治课堂学习评价优化研究[D].扬州大学，2019.

[5] 贺晓敏.高中思想政治活动型课程教学研究[D].云南师范大学，2019.

[6] 闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].西南大学，2016.

[7] 李亚斌.网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究[J].试题与研究，2020，4（12）：184.

[8] 柴爱青.互联网+教育环境下小学生数学自主学习能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019，4（2）：78.