张培

【摘要】小学中年级学生初识作文，经常因为没有写作素材无从下笔。在这种情况下可将游戏情景作文教学引入到课堂中，学生在教师精心设计的游戏中边观察边记录，充分体验游戏带来的真实感受，从而积累大量写作素材。学生有了愉悦体验以及成功的感受，便会乐于表达，勤于写作。

【关键词】小学语文;游戏;作文教学

小学中年级作文既是对低年级看图写话的延续，又为是高年级作文训练做准备，其承上启下的重要作用不言而喻。低年级写话，内容多用图画进行写话训练，这等于“送米入口”。而从中年级作文训练开始，老师在作文课上开始关注孩子的生活、学习、感受、思想，需要通过观察、思维、概括等复杂的综合应用考察出来。学生也从原先的“衣食无忧”到现在“找米下锅”，很多学生由于不会观察身边事物，不会积累作文素材，惧怕写作，导致习作缺乏真情流露、内容固化，生搬硬套凑出一篇文章应付了事。

鉴于上述情况，基于《语文课程标准》要求：让学生乐于书面表达，增强写作自信心。改变“命题—指导—写作”传统作文教学模式。将游戏这种学生喜欢的方式引入作文，通过游戏开展，向学生展示真实的生活片段，激发学生兴趣，让学生写下游戏的经过和感受，消除其畏难情绪，还能解决无素材之忧。

一、依据实际，选择游戏

玩是儿童最基本的生理和心理需求。我们应尊重孩子的天性将“玩”引入作文课堂，做到寓教于乐。我们不能把写作当作儿戏，随便选择游戏，草率处理。我们提倡的“游戏作文”教学是以提升学生习作表达为目标的，教学过程要指向并服务于说话、写作教学目标的达成。而不是片面追求学生玩得新奇，玩得痛快，虚假繁荣。比如三上第一单元的习作《猜猜他是谁》，学生初次作文，大部分写的同班同学，甚至很多同学写了同一人，不用看完就知道写的是谁，这大大折损了阅读的欲望和写作的质量。在此写作的基础上，我们设计了小游戏，一篇有趣的小作文就出现了。

二、创设情境，激发兴趣

游戏是孩子们最感兴趣的活动。在作文课里，可以让他们玩一些喜闻乐见的游戏，在忘乎所以的游戏过程中，激发他们的情绪和表达欲望。

1.竞赛：将课堂的活动设计成有一定竞赛性质的游戏，学生的兴趣就被激发了出来。譬如进行成语接龙，如果是单纯的一个接一个请学生出来回答接龙的成语，那只是简单地重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组。一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输。竞赛的意味就产生了，这里的成败输赢，使学生感到活动的紧张，小组的荣誉，获得胜利的快乐，让学生深深投入其中，游戏目的达成。

2.猜测：任何严肃的活动，只要有了猜测，立刻就增添了趣味，而容易被人接受。如：“一杯水”的游戏中，让学生先猜一猜，加入不同的东西，谁会发生怎样的变化，然后带着自己的猜测去验证。

3.模拟：模拟是一种新型角色的体验，能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。模拟能使学生进入一个类似童话的世界，从而产生丰富的游戏心理。比如：让每个学生化身为一种动物，以动物的特长开设公司，学生瞬间就找到了依据和方向。竞赛、猜测和模拟，让死气沉沉的课堂变得生机勃勃，学生乐在其中，一节作文课就这么愉快地开始了。

三、定格画面，丰富细节

经过多次游戏发现，很多学生玩得热火朝天，写作时却忘得一干二净，或不知如何表达，最终又写成了流水账。在游戏过程中为了让学生学会观察，有话可说，可以进行画面定格，引导学生描述，通过暂停的方式，引导学生关注细节，通过“牵”培养学生的想象力，通过“续”给予学生语言的示范。比如《这次玩得很开心》，下大雪了，我领着孩子们去滑雪橇，孩子们玩得不亦乐乎。我让全班同学聚拢在一个，安排三个同学，两个负责拉，一个负责坐，其他同学从他们的动作、语言、神态去观察，然后再让这三位同学说感受，很快，孩子们就学会了观察的角度和方法，还及时抓住了心理感受。有了这样的细节描写，作文就更生动有趣了。不同的游戏活动定格不同的画面，不同的作文会有不同的侧重，有的游戏重点训练学生的观察能力，有的游戏重点训练学生的语言能力，还有的游戏重点让孩子产生感受和体会。教师要根据每单元课文不同的写作内容和写作手法针对性地安排游戏进行写作训练。

四、画龙点睛，升华体验

学生的作文很容易有头无尾，或者我很开心，草草了事。因此教师要引导学生反思游戏带给自己的收获，比如方法、感悟、游戲的意义，等等，让作文得以升华和提升。比如《班级里的故事》，原来班里每个同学身上，都有优点和缺点，取人之长，补己之短，学会欣赏和包容。

五、大量阅读，汲取营养

读书破万卷，下笔如有神。想要拥有深厚的语言功底，势必需要大量的阅读积累做铺垫，阅读不仅能提高个人的语言能力，同时也能够提升一个人的品质与修养。农村普遍存在小学生课外阅读量较少的现象，学生习作时语言贫乏，文章缺少感染力。因此，教师在日常教学中要重视对学生课外阅读的引导，引导学生在课外阅读中提升文学素养。

游戏与作文的完美结合，使学生在愉悦的体验中学会了习作的技巧，作文成了他们释放内心感受的舞台。大量的写作素材，使学生不再没有灵感;切身的愉悦体验，使学生乐在其中;深切的真实感受，使学生不再拼凑字数。当作文课成了学生们翘首以盼的活动时，写好作文，提高写作能力，自然就水到渠成了。

参考文献：

[1]邵颖.小学中年段游戏作文教学的探索[J].延 边教育学院学报，2016，（04）.

[2]吴明红.小学中年级游戏作文教学设计策 略[J].内蒙古教育，2017，（09）.

[3]范国丽.游戏作文中的自主教学 [J].学周刊，2015，（16）.