吕日娟

《课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文……”所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，因此，选好教学过程中德育的方法，讲究德育分寸的适度，在备课时设计好德育教育的环节，是很有必要的。如何立足农村，深挖语文教材或语文教育中的德育因素，是每个教育者的责任和使命。

一、利用教材，熏陶感染

语文教学中德育有潜移默化的特性，因为语文教材中选用的课文都是文质兼美的文章，可以在阅读中感染人，从而对人产生潜在的教育作用。因此，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯串于日常的教学过程之中。我们教师如何将德育和语文融为一体，达到“教书”和“育人”的双重效果呢？一是充分挖掘新课程资源，渗透德育教育。小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。

二、找对环节，适时教育

语文教学进程中，每个知识点和每个教学环节都有德育的机缘，善于抓，善于挖，就是拓展的好资源。

可以从字、词入手，进行思想教育。在教学中抓住字詞教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来，循序渐进，层层深入，设计一些层次性很强的系列问题：先，弄清基本意思，又感悟到字、词的深刻含义及表达的思想感情，真正做到语言文字训练中渗透思想教育。写字思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。

可以在品味重点词句中渗透德育。作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。

三、创设情景，渗透德育

在语文教学过程中，还可以引导学生通过表演的方式来再现情境、创设情景。就是通过精心设计，让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这就促使学生带着角色转换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。

现在的孩子因溺爱养成了诸多不良的习惯。如：自私、待人不诚实、做事不守信、任性、不孝敬父母、随地吐痰、乱扔垃圾等。因此加强少年儿童的行为养成教育尤为重要。针对学生的这些行为品行，我在教《诚实的孩子》时，让学生将课文排成课本剧，在课堂上表演。通过表演，让学生说说看了课本剧懂得了什么？想到了什么？教育了学生要做个勇于承认错误、改正错误的人。如在加强环境保护教育时，我针对学生中存在的随地吐痰、乱扔果皮、纸屑的不良习惯，利用《清澈的湖水》一文中，抓住“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”一句中的重点词“攥”，先让学生做“攥”面包纸的动作，理解“攥”字的含义。再进一步引导学生充分认识到“保护环境，人人有责”。

四、强化实践，活动育人

语文是实践性很强的一门课程，结合教学实际，广泛开展实践活动，理论联系实际，进行德育教育，也是有效的教育途径。例如：学习了《雷锋》一文，可以利用学雷锋活动月，加强学生的思想教育，让学生学习雷锋精神，关爱他人，热爱集体，更好地成长。活动期间，可播放影片《雷锋》，办板报宣传雷锋的事迹，通过宣传教育，让学生心灵受到震颤。然后鼓励学生多做好事，关爱他人，帮助他人。也可以在班级里举行“寻找我们身边的活雷锋”活动，激励全班同学以实际行动向雷锋学习，以便更好地弘扬雷锋精神，构建和谐校园。

小学语文教学中的德育教育是我们语文教学领域中一个永恒的话题，见仁见智吧，如何在小学语文教学中渗透德育教育，还会有更多更好的办法，我们如何用自己的智慧去启迪学生智慧，用真情去激发学生真情，教师的责任感必将促使我们去发现、去总结出更多、更好的德育方法，让小学语文教学中的德育渗透日臻完善。