夏惠贤 杨伊

摘  要：项目学习发端于美国，是一种以真实的问题为驱动，通过合作探究获得真实可见的学习成果的学习方式，它与我国基础教育新课程改革所倡导的研究性学习不谋而合。计划的明确性、师生的协同性、学习的深层性、成果的真实性是项目学习的基本特征，而项目设计、实施及成果展示是项目学习的三个核心环节。因此，融合思辨和实证两种研究范式，深化研究项目学习的理论基础，是推进我国项目学习的可为路径。

关键词：项目学习;模型建构;路径

项目学习是一种以真实的问题为驱动，通过合作探究获得真实可见的学习成果的学习方法。分析国外案例，并以国外项目学习的研究和实践经验为参照，可为项目学习在我国的推行提供参照性的框架。

一、项目学习的意蕴

发端和盛行于美国的项目学习已成为当今世界课程与教学改革的热点。项目学习源自何处？与我国课程与教学改革的思想渊源何在？在丰富的理论研究中，怎样找到实践的出路？这些问题是探寻项目学习实践智慧的起点。

1.日渐风靡的项目学习热潮

项目学习发端于20世纪初，美国最先将“项目”一词应用于教育领域，教育家克伯屈1918年首次提出项目学习的概念。他采用“设计（项目）”这个术语，就是强调学生自己计划、运用已有的知识经验，通过独立思考，在具体的情境中解决实际问题。项目学习建立在学生兴趣与需要的基础上，以有目的的活动作为教育过程的核心或有效学习的依据。……