罗全明

摘 要：培育学生学科核心素养，已经成为当今时代中小学教育的主流趋势。对于小学作文课程来讲，需要教师以核心素养为导向，推进作文课堂重构，打造全新的中高年级作文教学模式，提高作文教学的有效性。小学中高年级作文教学是基础教育的主要构成部分，针对目前小学中高年级作文讲授中出现的困惑，笔者提出了一些策略，以期为改进小学作文教学提供参考。

关键词：核心素养;作文现状;改进方法;掌握技巧

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.067

学科核心素养，是教育改革形势下所提出的全新概念，指一门课程学科所对应的关键素养。学科核心素养，在不同的学科中有不同的体现，在不同教育层次有不同要求，具有很强的针对性。小学中高年级作文教学是培养学生基本写作本领的基础，是提高他们语言表达能力的重要方面，也是促进其核心素养发展的关键阶段。在这个时期，根据小学中高年级学生的年龄和身心发展特征，进行有针对性的改进是很有必要的。

一、小学中高年级作文教学的困惑

（一）教学方法老套僵化

传统的作文课堂讲授是给作文题名、规定写作格式、背诵相关例题、仿照例题写作、简要复习作文等。此外，教师通常采用整堂课讲授的教学方法，学生甚至没有机会就自己的疑问提出问题。满堂灌输、形式化的教学模式，让小学生经常处于被动接受的状况，教学效果肯定会大打折扣。

（二）写作兴趣不高

在作文教学过程中，部分教师将指定的作文题目布置给学生，要求学生根据有关课文和自己所读的优秀作文进行模仿写作，不考虑学生的兴趣所在，挤牙膏式地硬逼学生写。表面看来作文内容不错，实际上学生在写作文的过程中往往是痛苦的。虽然小学中高年级的学生已经有了一定的主观能动性，但长期让他们写自己兴趣之外的内容，容易导致小学生对作文没有兴趣，写出的作文当然是无生动性可言。

（三）脱离生活

在实际的作文教学中，部分教师经常自觉或不自觉地认为自己小时候的生活就是小学生生活的内容，或者以自己成年人的生活实际来规定作文内容，如让学生写以“生活在压力之下”为主题的作文等。想想看，让十岁左右的学生来写这种作文，由于他们生活经验有限，学生对这些话题的内涵知之甚少。为了完成作文，他们不得不断章取义，编造内容，写出的作文明显缺少生动性。

二、改进作文教学困惑的策略

（一）改进作文教学方法

核心素养是新时期教育形势下的全新发展趋势，小学作文教学应该更加重视对学生核心素养的培养，并且将其融入作文教学活动之中，以解决小学中高年级作文教学出现的诸多问题。所以，在全方面探寻问题的条件下，作文教学应加以改进和完善。

1.激发兴趣，让学生想写

兴趣是最好的老师。教师作为小学生核心素养发展的引路人，就要想方设法激发学生写作文的兴趣，尤其要充分调动学生的内在驱动力，让他们从心底爱上作文。教师要积极搜寻学生感兴趣的场景、人物和事件，比如，拔河比赛、踢毽子;我的小伙伴、我的偶像;童年趣事、第一次学XX等，及时引导他们把这些材料记录下来，并多鼓励小學生。同时，鼓励学生多写作，如让学生自己办学习园地、写自己感兴趣的心得体会和手抄报等。长期坚持，就会改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”，作文课的效果就会明显提高。

2.大胆实施丰富多彩的教学方式

教师应及时改变旧的“满堂灌”“一言堂”的教学方法，采用形式多样的、学生喜闻乐见的作文教学模式。作文教学也应该紧跟时代发展，与时俱进。充分利用现代化的多媒体教学模式，以大量生动活泼的文字、图片、音乐、视频来充分调动学生的感观系统，给学生留下深刻的印象，丰富小学生的视觉听觉感觉，从而激发起他们写作的强烈欲望。教师应该适时引导，及时引导启发他们以文字的形式记录他们所看到的、听到的和想到的，这样学生写出的作文肯定具体形象有趣。教师还可以开展形式多样的写作活动，激发学生多练习写作文，如作文竞赛、手抄报比赛、演讲比赛等。事实证明，写日记的习惯对提升学生的写作本领有很大的帮助，尤其是对小学中高年级学生来说更加有必要，因此教师可以采取措施积极鼓励学生坚持写日记。

3.以阅读促写作

由于生活经验和知识积累的限制，学生写作文有一定的局限性，阅读是解决这个问题的好方法。阅读既可以是课堂阅读，也可以是课外阅读。在阅读过程中，学生接触到的人物、观点和表达方式会影响他们的心理活动，这将对他们的写作产生影响。在课堂教学中，教师可以充分利用文本教学来指导学生的写作。

（二）掌握提高作文生动性的技巧

小学生作文表达中存在得比较大的问题就是语言不生动，语言平淡无奇，作文无跌宕起伏，没有让人读下去的欲望。因此，在小学生中高年级作文现状的基础上，探寻如何在小学生写作中运用写作技巧使得语言变得更加生动，只要掌握了这些技巧，作文便可以引人入胜，小学生的写作能力也会实现质的飞跃。

1.学会写具体

很多小学生在写作时，都习惯性地用概括性的词语去描述当时的场景或者心情，就是将在作文中应该重点体现的行为用生动的具体的语言表达出来。比如，第一次吃火锅时，“太辣，辣死我了”;“我第一次学炒菜时，心里很害怕，但我很高兴”等，用“太辣、辣死”“害怕”“高兴”等概括性的词语去描述自己的身体感受或者心理活动，这样的概括性词语没有将如何“辣”、如何“害怕”及如何“高兴”生动地表达出来，这样的语言缺乏吸引力，文字没有感染力，因此，教师应该首先教会小学生如何去在书面写作中将语言表达得更生动，更能吸引人。