慕康康

摘 要：物理实验教学是物理课堂教学的核心组成部分，是培养学生物理核心素养的基础，也是提升学生物理探究能力的重要途径之一。加强初中物理实验教学，可以使学生认识物理实验的重要性，提高学生对于实验教学的兴趣。根据物理实验教学的现状，教师要依据学生的差异和已有教学策略进行分析改进，采取科学有效的措施，优化物理实验教学策略，为学生创造轻松愉悦的课堂环境，让学生从传统紧张的课堂氛围中解放出来。

关键词：初中物理;实验;有效性;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.060

物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是高考题目中的重难点。加强初中物理实验教学，可以使学生认识物理实验的重要性，提高学生对于实验教学的兴趣，有效提升学生探索物理科学的能力，培养学生的物理核心素养，为物理教学营造良好的氛围。同时，物理实验教学旨在推动学生全面发展，增强学生对物理科学的理解和研究能力。

一、师生做好准备工作，重视演示实验

（一）学生必须做好实验前的准备工作

事实上，初中物理课堂上有很多的实验内容，为了让学生在实验课堂上获得更多的知识，习得更多的内容，而不是走马观花的学习，教师必须让学生在实验之前做好充分的准备工作。首先，让学生对本节课程的目的有清醒的认识，了解探究相关问题，知道实验的原理内容，在实验过程中知道如何开展实验，对实验的注意事项有清醒的认识等。然后通过小组教学，让学生在小组内对本节课的知识内容进行讨论，讲出自己的想法和疑惑，通过头脑风暴的方式让学生明确将要学习的实验内容，探寻出更好的实验方案。通过这样的方式，让学生对实验内容有清醒的认识，做好实验前所有的准备工作，这对实验教学质量的提升有很大的促进作用。

（二）教师做足功课，重视演示实验

演示实验的使用，可以很好地提升学生学习的兴趣，这对学生思维、观察能力的培养有较强的促进性，可以让学生获得深刻、生动的内容知识。通过演示实验，对学生发现问题、解决问题有较强的促进性，可以探寻出科学解释问题的方法和路径，实现较好的效果。其一，通过演示实验，把学生学习兴趣进一步激发。教师应该根据课程内容的实际情况和学生学习的强弱等，对每一项演示实验精心编制。物理演示实验具有很多的特点：生动、真实、有趣等，可以为学生创设最直观的物理情境，让学生对知识的认识更加感性，促进理论知识向能力转化。心理学研究表明，相比于语言文字的记忆，人类的动作记忆更加高效，这就是我们常说的“百闻不如一见”的道理，因此我们应该根据实际情况，很好地借助实验演示，向学生展示课上所做的实验，让学生对实验效果有直观的了解和认识，实现更好的效果。其二，演示实验必须结合思维活动。教师在精心准备演示实验的同时，还应该充分发挥演示实验的作用，教师在课堂上应该扮演好导演的角色，对学生进行科学的指导和引导，让学生带着一定的目的去观察演示实验，清楚地看到演示实验的现象等。在完成实验现象的观察之后，教师应该把现象背后蕴含的物理知识内容向学生传递，实现更好的教学效果和质量。这种有目的的演示实验观察活动能够让学生的注意力更加集中，提升学生实验教学活动的针对性和实效性，实现更好的效果和质量，初中物理教师应该对此有清醒的认识和了解。其三，教师应该全力保证演示实验的成功。课前进行有效的准备，如有必要可以进行试做，教师应该清醒地了解教学活动，深入思考演示过程中可能出现的问题，通过这样的方式提高演示实验的质量。

二、运用实验探索物理规律，激发学生探索兴趣

（一）夯实物理实验实践操作基础，激发学习兴趣

不管什么实验，对学生来说都是有趣而新鲜的，每一个实验都会成为引起学生对物理科学产生浓厚兴趣的良好机会。现代心理学认为，兴趣是产生动机的先决条件，是人类获得知识与经验的强大推动力，它促使人类认识世界、改造世界以及开阔视野，推动人类去认识未知的事物，成为人类学习强劲的动力。所以，在物理实验教学中，教师要充分认识到客观环境对于学生主观认识的影响，通过实验为学生展示生动有趣且直观的教学和学习环境，吸引学生的注意力，调动学生的感官认知，激发学生对于物理的兴趣，让学生成为学习的主人。当学生有了兴趣之后就会主动去研究生活以及课本中的物理现象，探索物理规律及未知的物理世界。初中物理课本有许多物理现象的规律是建立在物理实验的基础上的，实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。比如教师讲物体的重心时，可以拿一个白炽灯举到一米左右然后往地上放，而灯泡并没有碎，学生因此而感到惊奇，就会思考为什么会出现这样的现象，从而得出重心的原理。以上实验不仅激发了学生对于物理研究的兴趣，其对于物理实验教学策略的改进也是一个突破。再比如光的折射现象，夏天我们经常会插着吸管喝水，这时善于观察的学生会发现吸管发生了弯曲。这是什么原因造成的呢？教师可带领学生在实验室中研究这一现象，但如果只是简单的观察，学生会觉得索然无味，此时教师可以和学生一起改进实验装置，用摄像头代替人的眼睛，然后投影到白板上，使全班学生都可以观看。如此既提高了实验的趣味性，也能更稳定地将水中的影像投射到学生的眼中，大大激发了学生的兴趣，上课效率也会显著提升。

（二）运用物理实验教学激发学生好奇心，提高学习兴趣

大部分学生对于物理知识的学习总是存在畏惧心理，并且很多学生对于物理实验学习的重视程度不够，一味追求学习成绩，成了机械化的学习机器，继而因为物理学习成绩不理想导致学习热情降低，长此以往导致学生失去了学习物理的兴趣。因此教师面对这一问题时，应该从学生的心理发展规律着手，探索出符合该阶段学生的教学方式，激发学生的學习兴趣。初中阶段的学生好奇心更加勃发，因此，抓住学生的学习心理，通过实验教学促进学生发展行之有效。首先，教师不仅要重视物理学科创新知识的考察，还要重视教材中关于实验目的、实验步骤、实验数据等的分析与研究，在基本的操作中促进学生物理实践能力的提升。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师还可以通过对比实验，利用相同的器材和步骤，将实验中的某一实验材料替换，延长原有的实验时间，学生通过观察记录，发现物理实验的结果并没有较大差别，学生就会对此好奇，并产生探索怀疑的心理动机，此时教师要及时引导学生，夯实已有的物理理论基础，升华新的学习知识精华，让学生认识到物理学习的本质是养成严谨的科学态度，提升解决和处理问题的能力，进而提高创新能力。