【摘 要】“静电场”是高中物理的教学难点，类比教学往往能突破教学中的难点，使复杂、抽象的新知识迁移到简单、熟悉的旧知识中。但是在实际教学中，很多教师运用类比教学基本停留在浅层思维，甚至会给学生带来一些新的认知障碍。文章根据学生的年龄特点和认知水平，以培养学生的高阶思维为目的，对类比教学进行优化，帮助学生进行深度学习。

【关键词】静电场;类比教学;深度学习

【作者简介】姜庆荣，江苏省太仓市学科带头人，主要研究方向为物理学科教学。

深度学习是在理解性基础上的批判性学习。深度学习要求学生运用多样化的学习策略对知识进行深度加工，建立起新旧知识之间的联系，从而建构个人知识体系并迁移到实际情境中解决复杂问题。提升高级认知、培养高阶思维是深度学习的目的。在物理抽象概念的教学中，教学方式不当往往会导致学生停留在浅层学习，而不能真正内化知识。类比教学法可以有效地解决以上问题，把学生思维引向深层次[1]。笔者以“静电场”部分概念的教学为例，谈谈如何优化类比教学策略，促进学生的深度学习。

一、 巧借动漫形象类比，触发深层次“场”模型建构

人教版高中物理新教材必修3对电场的引入设计为：首先引用科学家法拉第关于电场的初步观点;然后提出“电荷A对电荷B的作用力，就是电荷A的电场对电荷B的作用……”的观点;最后提出“场也是物质存在的一种形式”的观点。教材的设计在科学性上并无争议，但学生在这之前几乎从未学习过类似“不可见物质”的知识，因而教材中这种陈述性的描述对学生来说比较晦涩难懂。