【摘 要】勤劳是中华民族的传统美德，但长期以来劳动教育定位不够清晰，没有独立的劳动教育课程及专职任课教师，导致在学校学科课程和劳动教育活动中，不同程度地存在“有教育没劳动”“有劳动没教育”的现象。文章从劳动教育的国家顶层设计和全面部署，劳动教育的育人价值与育人功能，劳动教育目标，劳动教育案例的开发等方面展开论述。

【关键词】劳动教育;价值引领;目标定位;育人特色;案例

【作者简介】李红婷，教授，山东省首届小学劳动教育骨干教师培训首席专家，享受国务院特殊津贴专家。

勤劳是中华民族的传统美德。中华儿女在勤劳的劳动中创造了美好的生活和灿烂的民族文化，培养了团结友爱和互助协作的精神，在国防、科技、建筑、工农业生产等诸多领域都取得了举世瞩目的成就。新中国成立以来，劳动教育在我国教育方针中始终占有重要地位，但由于学校对劳动教育重视程度不够，对于劳动教育的定位和要求不够清晰。因此，长期以来中小学校没有设置独立的劳动教育课程，仅在综合实践活动课程中有“劳动与技术教育”的内容，并且很少有专职劳动教育教师。尽管我国中小学在语文、历史、政治等学科课程中有劳动教育的内容，但是缺乏学生亲身参与体验的劳动经历，可谓“有教育没劳动”。有些学校开设了一些劳动教育课程，但却把劳动教育课开设成了劳动体验课、劳动技术学习课等，尚未达到劳动育人的效果，可谓“有劳动无教育”。……