【摘要】本文基于英语学习活动观，结合克拉申和斯温纳的语言输入输出假说，提出适用于高中英语读写结合课型的教学策略。即利用阅读教学引导学生积累语言知识、语篇知识，并迁移应用于写作，利用同伴互评和分层作业等，引导学生通过阅读参与写作活动，促进学生英语学科核心素养的提升。

【关键词】英语学习活动观;高中;教学策略;读写结合

【作者简介】沈晓婷，福建省漳州第一中学。

一、引言

阅读和写作两者间具有相辅相成的关系，阅读是重要的信息输入途径，通过有效阅读输入信息，学生更容易产出可理解性输出（写作）。可以说，阅读是写作的基础和灵感来源，而写作对学生的阅读能力则有促进作用。实际上，高中英语教学实践中，阅读教学和写作教学长期以来处于分离状况，脱离阅读的写作训练易造成学生的写作缺乏基础，出现结构混乱、内容贫瘠、语言单一等问题。在教学中，如何引导学生利用阅读来解决写作的困惑？《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导教师基于英语学习活动观设计课堂教学。笔者在此基础上结合克拉申和斯温纳提出的语言的可理解输入和输出假说，在实施写作教学时，通过设计综合的、相关联的、可操作的读写活动，将阅读和写作活动两者有机地整合起来，学生通过阅读活动将所学会的语言知识、语篇知识和思维情感有效地应用到写作中，从而提升学生的综合语言运用能力，促进学生思维品质的培养。……