【摘要】为促使学习者具备良好的适应信息技术的进步以及全球化发展的能力，高中英语教学不能仅关注对学习者词汇、语法等语言读写能力的培养。教师应着眼于学生的全面发展，通过设置多种形式的学习任务、多元化的学习材料和学习方式，下促进学生多元读写能力的提升。

【关键词】多元读写能力;高中英语教学;多模态

【作者简介】沈灿，四川师范大学。

一、介绍

传统意义上的高中英语教学有诸多缺陷，例如：过度重视语法和词汇等语言能力的教学而忽视学生各方面能力的培养;以参加高考为最终目标而不以适应社会生活为导向;教师向学生传授单一的知识与技能，致使学生缺乏发现问题和解决问题的能力。英语教学改革不断汲取过往的经验并加以改进，提出了多元读写能力这一概念，目的就是让学生得到全面發展，融入并深度认知当今多模态的社会，学生能够获得从多个维度解决问题的策略和方法。本文从多元读写能力的基本内涵着手，探讨了多元读写能力的培养如何融入高中英语教学以及其融入高中英语教学的意义所在。

二、多元读写能力概述

多元读写能力（multiliteracy） 起源于1994年在美国新伦敦举行的一场会议，这场会议旨在就信息技术高速发展以及多元文化不断碰撞的背景提出新的人才培养目标，以适应交流方式和语言文化发展的多样性。多元读写能力区别于传统意义上“以读促写，以写促读”的语言能力，它关注的不仅仅是语言本身，更多的是超出语言之外的意义，它涉及语言以何种方式进行传播以及语言背后所蕴含的社会现象、文化背景与感官体验。……