钱妍 熊英

【摘要】在本着通识类英美文学课程的教育回归的原则下，结合自身的大学英语教学经验，分析了“人格发展理论”对重塑英美文学通识课程的意义，并有侧重地探讨了“人格发展理论”在英美文学通识课程中的实践中应该注意的问题，希望对于今后深化大学英美文学通识课程改革有所帮助。

【关键词】大学英语教学;英美文学通识;人格心理学;教学创新

【作者简介】钱妍，武汉大学外语学院;熊英，国家开放大学外语教学部。

在新时代的背景下，大学教育更加重视学生的综合素质能力培养，高校英美文学教学也应重视学生的综合核心素养能力的培养。通过英美文学通识课程教育，帮助学生构建良好的知识体系结构，更好地了解英美文学发展的脉络，结合中华民族的传统文化优势，不断地认识自己，以保障形成良好的专业素养。通过阅读以及分析英美文学作家的经典、畅销作品，能够帮助学生养成良好的思维习惯以及思辨能力，并认识到人生阶段性的差异及其成因。但在英美文学通识课程的基本教学实践中，往往没有系统化地开展相关成长普遍规律的系统性的总结，特别是难以从当前大学生的实际出发，将其上升到可以帮助学生的科学理论层面。在英语文学的学习过程中，则需要从科学理论出发，结合学生的实际来提出具有现代素质教育和健全人格培养的新的文学教育理念。本文结合“人格发展理论”相关内容，重点探讨了其在英美文学通识课程中的应用情况，希望能给予广大同仁以抛砖引玉的作用。……