张晓玲

【摘要】泡泡在日常生活中是常见的，教师经常会发现小班幼儿在洗手的时候会玩弄泡泡，小班幼儿对于玩泡泡都有前期的经验。幼儿对玩泡泡有着较强的兴趣，而在玩泡泡的过程中蕴含较多值得探究的问题、可供深入学习的教育契机，所以教师应从幼儿的兴趣出发，多方面支持和鼓励幼儿玩泡泡的探索行为。

【关键词】生成课程;深度学习;自主探索

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布和课程游戏化精神的落实，幼儿园的课程建设越来越强调教师的课程建构能力，强调教师要追随幼儿的兴趣需求，生成幼儿需要的课程，而不能停留在“拿来主义”阶段，始终以预设的蓝本课程来教学。《指南》中还提到，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。在日常观察中我们发现，孩子喜欢在洗手的时候玩水，还喜欢用肥皂在手上反复地搓，制造出很多泡泡。一般幼儿家里的洗手盆都较高，而幼儿园的洗手盆比较低矮，不仅方便幼儿洗手，而且容易让幼儿产生玩泡泡的游戏兴趣，“好玩的泡泡”生成课程在班级中油然而生。

一、师幼共创泡泡游戏环境，引导幼儿积极参与，体验游戏乐趣

（一）鼓励幼儿大胆表达，共同探讨对泡泡的认识

幼儿的深度学习与浅层学习不是对立的，深度学习是建立在浅层学习的基础上的。……