崔景贵 汪慧慧

[摘要]当前，职业院校学生发展评价存在评价目标过高关注共性要求、评价过程过度强调甄别选拔、评价方式过于偏重量化标准、评价主体过分重视教师作用、评价类型过多参照普教体系等问题。积极评价范式是实施心本管理的有效路径，是创新职业教育的发展进程，是推进“三全育人”的系统工程，有助于推进新时代职业教育评价改革。系统建构职业院校学生发展评价的积极范式，要树牢积极育人的新理念，把握评价的正确方向;把握积极整合的新阶段，完善评价的目标导向;建构积极协同的新格局，创新评价的实践取向。

[关键词]职业院校;学生发展评价;积极评价

[作者简介]崔景贵（1968- ），男，江苏海安人，江苏理工学院校长、党委副书记，教授，博士。（江苏  常州  213001）汪慧慧（1996- ），女，安徽安庆人，苏州大学教育学院在读硕士。（江苏  苏州  215123）

[基金项目]本文系国家社会科学基金2020年度教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”的阶段性研究成果。（课题批准号：BJA200094，课题主持人：崔景贵）

[中图分类号]G715[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）13-0063-06

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）提出“要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”①。新时代职业教育改革创新发展，必须从扩大规模向提高质量转变，从外延式发展向内涵式发展转变，这一转变要求职业教育评价更加注重以评促进，落实以立德树人、促进发展、适合高效为核心的新型评价观。……