柴安成

写作在小学语文教学中的重要性不言而喻。从三年级习作起步时，学生开始尝试写周记。笔者在指導学生写周记的过程中，总结出了一些行之有效的做法。

挑选主题，让学生敢写。写作主题要源于生活。学生只有写真实的事情才会有话说，写出来的文章才会有感染力。春天到来，笔者会在某个周一带学生到操场上寻找春姑娘——用眼睛搜寻哪里的风景最美，调动一切感官迎接春天，回到教室后，引导学生讨论描写春景的词语。周一到周三，笔者让学生放学后仔细观察——解冻的溪流、金灿灿的油菜花、欢快的鸭子、春耕的农民……每一处都洋溢着春意。周四，笔者批改学生的周记。周五，展示学生的习作，并评价。一周写一篇文章，学生有足够的时间去观察、去构思、去修改，习作效果很好。比如写春天，根据地点不同，可以写春天的校园、春天的菜园、春天的果园、春天的田野等，每一处景色都不相同。除了写四季，笔者还会引导学生关注生活，写身边的人和事，比如《说说我们班》《我的家》《我最难忘的那道菜》《最感动我的那件事》等。写作范围从校内到校外、从学校到家庭、从教室到餐桌，每一个有故事的地方都是习作的内容。

创设情境，让学生愿写。小学生生活范围小，阅历也不够多，可写的素材有限。这时候，教师创设情境让学生有事可写就显得尤为必要。“父母的爱”这个主题已经不新鲜了，如果换个角度写“如何感恩父母（亲人）”就新颖很多。笔者给学生布置了一项特殊的家庭作业——给最爱的人洗一次脚，并写一篇周记。