陈华姣

小学低年段学生的心智发育尚不成熟，他们在学习生活、人际交往及自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题，如学习中遇到困难的颓废情绪、受到委屈或冤枉的烦躁情绪、与人相处的自我中心情绪、与同学发生摩擦的急躁情绪、犯错惹事后的紧张情绪等。针对这些问题，笔者在平时的教育教学中通过多种方式疏导学生的心理。

晨会谈心。每天晨会，笔者会与学生互动，让他们畅所欲言，说出自己近段时间的烦恼，或者分享自己的快乐。每次在听取了学生的发言后，笔者会第一时间引导和评价他们的想法或做法。一次谈心，笔者了解到小蕊平时学习很用心，就是数学成绩进步缓慢，回家后不敢把试卷给爸爸妈妈看，但老师又要求家长签字，结果挨了家长的批评，她觉得心里很难受。听完她的分享，笔者讲述了张海迪克服困难成为著名作家的故事，引导她克服学习上的困难和自卑心理，学会欣赏自我、接纳自我，树立“别人能行，我也能行”的思想。

日常引导。在日常的教育教学中笔者常常会细心观察学生的情绪状态。当观察到学生情绪明显低落时，笔者会主动询问其原因，及时疏导其情绪。一名学生因为一场考试失分而情绪低落，笔者首先和他一起分析失分原因，并对其进行辅导，让他真正掌握这一知识点;然后给他讲述名人学习的故事，让其明白学习应持之以恒，并讲究方法，提高效率;最后引导他在遇到困惑时要正视问题，学会表达，及时寻求家长、老师、同学的帮助，有效控制自己的不良情绪。……