朱玲莉

学生学习古诗词，理解古诗词中的文化内涵，体味古诗词中蕴含的思想感情与民族精神，是文化传承的重要途径。

一、经典诵读，感知文化

诵读是学习古诗词的一种行之有效的方法。教师引导学生有感情地反复吟咏、诵读古诗词，能让学生深刻理解作品中蕴含的情感。诵读时有以下注意事项。

一要读准字音。如纳兰性德《长相思》中的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”，“更”是多音字，“聒”是生僻字，诵读时要念准。“更”在此处是夜间计时的单位，一夜分为五更，每更约两小时。据此，其音当读“gēng”。

二要读出节奏。古诗词讲究声律，诵读时把握其节拍和韵脚，才能领悟其中特有的韵律感和音乐美。如诵读《采薇》时，可按“二二”节拍来读，即读每句诗时要两字一停顿。唐以前的五言古诗、七言古诗，对每句、每联内部用字的平仄要求不是很严格，我们在诵读时，同样要把重点放在对句中节拍、句末韵脚的把握上。五言诗每句一般有三个节拍，即“二二一”或“二一二”;七言诗一般有四个节拍，即“二二二一”或“二二一二”，我们可以按照节拍来读。对于词曲，诵读时要依据句法特点。如柳宗元的《江雪》，诵读节拍可划分为：“千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。”又如辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，诵读节拍可划分为：“明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。”在教学中，笔者先要求学生标出停顿符号练读，再根据练读情况进行音节、语调、语速指导。……