周爱华 范春荣

小学语文统编教材选编了112首古诗词。对小学阶段不同学段的古诗文教学，《义务教育语文课程标准》（2011修订版）提出了不同要求：第一学段（1～2年级），“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”;第二学段（3～4年级），“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”;第三学段（5～6年级），“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。

仔细比对三个学段的要求，我们会发现“诵读”“想象”“情感体验”等共有的关键词。可见，在诵读、想象中体验诗歌的情感是贯穿古诗文教学始终的要求，也是古诗文教学的有效策略。但是，这三个学段对于古诗的要求的不同点也显而易见：第一学段只要求学生获得“初步”的情感体验;第二学段不但要求学生体会诗人的情感，还要理解诗歌所表现的内容;第三学段则要求学生体味诗歌的内容与情感，知道在描述这个内容和情感时，作者是怎样表现的、有何妙处。那么，古诗教学究竟应该教什么、怎样教？在不同学段，古诗教学应注意什么呢？

一、第一学段：在诵读、想象中初步感受

1.重视识字教学

识字是第一学段的主要任务之一。一年级、二年级的每课古诗都要求学生会认10个左右的生字，会写4～10个字，任务较重。这就要求教师借助古诗扎扎实实地落实识字、写字任务。

2.重视诵读积累

第一学段的古诗教学，应该将诵读作为主要任务和手段。

（1）范读引路，初步感知。……