喻丹华

《花钟》是一篇语言生动、给读者以美感和想象空间的说明文。这篇课文曾编排在人教版三年级上册第四单元，部编教材在三年级下册第四单元继续选用。相较于人教版，部编版《花钟》有不少变化，通晓这些变化有助于教师更深刻地领会部编教材重视语文核心素养、重建语文知识体系的编排理念，进而更新教学理念，提升教学设计水平和课堂教学能力。

一、对比发现，通晓变化

两个版本的单元导语、教学目标、课后练习存在明显的差异（如下表）。

通过对比，我们可以发现两个版本教材的异同。部编教材采用“双线”（人文主题、语文要素）组织单元。人文主题方面，两段式导语的第一自然段语言凝练优美，揭示单元主题“观察与发现”;第二自然段清晰、准确地呈现了本单元的语文要素。语文要素也是双线——读一条线，写一条线，充分体现读写结合。而人教版仅以专题组织内容，一段式导语中提示了专题“细心观察”。

双线组元的优点是清晰地呈现出单元教学的知识点、能力点，让教师知道这一课教什么、怎么教。作为教读课文和单元的开篇之作，《花钟》承载着这样的教学任务：落实语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”。这个语文要素在课后练习中则表述为“默读第1～2自然段。说说这两段话的大意”。

两个版本都是通过课后练习呈现教学目标。《花钟》“这一篇”课文独特的教学价值——运用多样的句式表达相同意思，两个版本的教材都体现了。不过，部编教材增加了课后小练笔“仿照第1自然段，写一写其他的花”，让写有的放矢、指向明晰。……