王莉

教材选文多为经典，无论是文本的内容，还是文本的主旨，在师生心中都已根深蒂固，但由于时代和读者的不同，一些与时代格格不入的“成见”使创新阅读成为可能和必需。按照传统的“按部就班”式的阅读，即使是对新选文本的解读，也会在几年内僵化，而创新阅读则无此虞。

一、立足文本，不囿于“成见”

文本是恒定的，但对文本的解读却是常解常新的，正是因为不同的读者对文本有不同的个性解读，才会有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法;也正是因为对同一文本的不同解读，才让文本拥有历久弥新的魅力。

筆者执教《荆轲刺秦王》时，按照传统的解读，笔者引导学生从文本中分析出秦王的形象——贪婪、刻毒、残暴。这一反面形象也因为荆轲刺秦王这一真实的历史事件而被人们普遍接受。为了培养学生的批判性思维，笔者放手让学生进行创新性阅读，要求学生通过自己的阅读发现新知。经过反复阅读和激烈的争论，有学生从“秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫”中读出秦王对燕国这个小国使者的高度重视，由此推知秦王是一个真心接受燕国投降的有雄才大略的君主。也有学生从文本中“群臣侍殿上者，不得持尺兵;诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上”读出秦国法律的严肃性，由此推知秦王是一个注重法治、法律意识强的君主。还有学生从秦王“卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之”中读出秦王处变不惊、沉着冷静的性格特征。……