周伟明 陈玲

创新阅读文本既是学生个性发展的需要，也是社会对培养创造性人才的需要。在初中学段，教师如何引导学生创新性地、个性化地阅读文本呢？

教师创新，引领学生创新。初中生由于生活阅历和知识贮备不足，再加上对语文教师“言听计从”，教师讲什么，学生就聽什么，很难在阅读中有独到见解。为了培养学生的创新精神，在阅读教学中，笔者根据自己对文本的创新理解，有意引导学生对文本进行创新阅读。

七年级下册的《驿路梨花》通过写“我”和老余在哀牢山密林中借宿的事情，表现雷锋精神代代相传的美好主题。笔者在备课时探究了“梨花”这一意象，以及文末的引句。这两点既是学生很难注意到的，也是能引发学生创新阅读的内容。

笔者上完这节课后，提出了两个问题：哀牢山的花很多，为什么作者要写梨花并给主人公取名梨花呢？文末引用的“驿路梨花处处开”有什么作用？两个问题一抛出，学生面面相觑，一时不知如何回答。笔者便引导学生回忆梨花的颜色，这一问题很快得到解决，大部分学生都能答出“梨花是雪白的”。笔者顺势引导：“雪白的梨花象征了什么？”学生稍作思考，即明确了“梨花象征纯洁，在课文中象征雷锋精神纯洁无瑕，不含任何私心杂念”。笔者相机指出：“所谓创新阅读，就是要从别人不注意的地方挖掘有意义的内涵。”对于第二个问题，笔者首先出示了陆游的《闻武均州报已复西京》：“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来……悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。